初中語文閱讀教學有效性初探

1、初中語文閱讀教學有效性初探四川仁壽玉龍初級中學 廖建華（仁壽工作站杜凱推薦 發(fā)2000字以上）閱讀教學是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接關系到語文教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)，學生的閱讀理解能力，直接影響到學生的寫作能力、交際能力，直接影響學生的終生發(fā)展?？梢哉f“沒有閱讀的人生是不完整的人生”。因此，在新課程理念下，我們要有的放矢抓好閱讀教學，促進學生能力的提升，提高語文綜合素養(yǎng)。教學是一門藝術，為培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師應靈活巧妙地采用教法，努力構建自主、互助、學習型的課堂，提升教法的科學性。有位名師說過，教有千法讀為本，書聲瑯瑯才是語文。課堂上學生的朗讀既不是為了渲染氣氛，也不是為了追求

2、表面上的熱鬧，而是通過朗讀讓學生解讀文本，跟文本對話，促進學生對文本的理解和感悟。教師除了針對課堂有重點地進行強調(diào)和引導外，還要注重加強學生的朗讀訓練，從面上引導和督促學生在平日的學習中能夠重視對課文朗讀的數(shù)量和質(zhì)量，積累知識，促進語文教學。語文教學是師生平等對話的過程，要重視學生與文本的對話。學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。一、強化預習，叩開閱讀思維的大門。教學新課要在高質(zhì)量的預習基礎上進行，不預習或預習不好不授新課。每堂課要重視朗讀訓練，讓全班學生都參與朗讀，重視對文本的閱讀體驗和感悟讓學生在對語言的品味、探究中獲得對文本的認識和理解。教師

3、要關注對文本的朗讀指導，指導學生用不同的方式讀文章，通過對雅詞妙句的賞析實現(xiàn)對美文的品味和感悟。如教學朱自清先生的散文春，先通過配樂、朗讀讓學生初步把握重音、快慢，再讓學生根據(jù)自己的理解有感情朗讀，在讀的過程中揣摩作者描繪的畫面特點，初步感知造詞造句的妙處。在學生初步感知文意的基礎上，開展朗讀比賽，全班共同評價朗讀的優(yōu)點及不足，并示范改進的讀法。在這個過程中，教師要適時點撥讓學生進一步領會閱讀的音頻、音調(diào)及重音，并通過朗讀讓學生體味表達的感情，最后再播放朗讀范例，讓學生小聲跟讀，找出差距，并加以改進。這樣學生就能感悟作者通過文字表達的感情，在此基礎上，學生再分段理解。抓關鍵詞句進行朗讀、賞析其

4、妙處，透過“小草從土里鉆出來”體味小草破土萌發(fā)的旺盛生命力，通過“大小的蜜蜂嗡嗡地鬧著”喧染著蜜蜂忙碌紛繁的熱鬧場境，“像母親的手撫摸著你”讓人感受春風溫柔多情的情懷。二、投擲激情，濺起閱讀興趣的浪花。充分發(fā)揮教學語言的激情作用。心理學家告訴我們，沒有情感的支持，人的其他心理活動如感知、記憶、思維等都得變成軟弱無力。情感是一個人從事學習的一種內(nèi)在的強大動力。因此，教師在課堂教學中，應采用多種有效的教學手段實施情感教學，從而培養(yǎng)、豐富學生的情感。教師傳情的手段多種多樣，在語文教學中，教師傳情的主要手段是語言，中學生富有情感，在閱讀課文時，容易產(chǎn)生共鳴，容易在語言的激發(fā)下積極開展表象活動。如朗讀課

5、文，要根據(jù)不同作品的情感定基調(diào)，該亢奮時要高昂，該低沉時要婉轉(zhuǎn)低回，讓濃郁、飽滿的情感浸入學生的心田，同時教師還要指導學生注意語言、語速、語調(diào)等變化和結(jié)合。如教學李清照的詞醉花陰時，教師先播放范讀錄音，低沉、緩慢地朗讀把作者那種無盡的苦悶，彷徨之情直接渲染了出來，同時也把語文中的濃濃哀愁通過語言傳送給學生，使學生能準確理解課文。語文是思想和藝術相統(tǒng)一的學科，也是情感與認識的統(tǒng)一。如果在教學中以聲傳情、聲情并茂，用飽含激情的聲音誦讀課文，并輔之以輕重緩急的語調(diào)，使課文中的人物形象栩栩如生，這樣便能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生受到情感熏陶，自覺進入文本。在講課中教師顯露出急與緩的情感，使得

6、課堂富有彈性和磁性，學生在聽覺效果上便能得到一種美的享受，激起他們對文本的探究。三、“授生以漁”培養(yǎng)自主閱讀的意識閱讀是學生的個性化行為，是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言的情感體驗。教會了學生讀書時動口，還要教會學生讀書時動手、動腦，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。讓學生圈點勾畫自己覺得運用精妙的詞句。在文章的重點處、關鍵處、疑難處加注，在自己與作品產(chǎn)生情感交流或引起思想碰撞的地方記下思維的火花。在激起聯(lián)想和想象的地方錄下思維的軌跡，引導學生的整體到局部對文章進行一點評論。指導學生在閱讀時要有新的感受、新的理解、新的意境、新的問題和新的思維方式。在教學實踐中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生自主

7、感悟文本。教師只需講一兩段文范，指導學生如何在閱讀中理解，然后讓學生運用教師教給的方法去理解其他段落，把所學的技能運用于實踐，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。如教學春一文時，教師引導學生閱讀批注第三、四兩段，懂得作者運用多種感覺器官和重點結(jié)合的方法描寫春草和春花，運用比喻、排比和擬人的修辭手法具體形象地寫出春草生機盎然和春花爭奇斗艷的特點，然后要求學生運用此方法自學第五、六段，反復閱讀、畫重點詞語，歸納出春風和暖、春雨細密輕盈的特點，仔細領會作者怎樣運用比喻、排比和擬人等修辭手法和側(cè)面描寫等手法具體形象地寫出春天的特點。四、“沙里淘金”，提升閱讀學習的素養(yǎng)在閱讀教學中，教師要善于指點方法，在“讀”中讓

8、學生感知理解學會思維，通過討論讓學生開動腦筋，提出問題。教師的重點精講是要把課文精煉之處加以歸納，提煉出讀寫的規(guī)律性知識。學生自主運用教師教給的方法進行練習，是要讓學生在理解語言的基礎上積累語言，運用閱讀技巧掌握規(guī)律舉一反三。如教學白兔和月亮先讓學生自由閱讀，初探大意，勾畫出情節(jié)發(fā)展中的幾處轉(zhuǎn)折，初步揣摩故事蘊含的道理。再讓學生精讀美文，挖掘美點；首先圈點勾畫，添批注，挖掘語言之美，在細讀課文的同時，對自己認為好的詞語進行圈點批注。再細讀課文，挖掘主旨之美，思考關鍵語句進行小組討論交流。最后，結(jié)合生活，體驗反思，達到深入理解文本，運用語言表達的目的。五、多彩活動，促進閱讀習慣的養(yǎng)成閱讀能力的提高非一朝一夕之功，需要長期堅持，養(yǎng)成習慣。在教學工作中，教師除了教給學生閱讀的方法外，還要注意督促學生閱讀習慣的養(yǎng)成，可以抽查學生閱讀筆記；可以開展閱讀情況展示，評選閱讀標兵；舉辦閱讀比賽、朗誦會；推廣課外美文閱讀欣賞比賽；在豐富多彩的閱讀活動中，提高學生興趣，培養(yǎng)學生能力，促進閱讀習慣的養(yǎng)成?？傊?，閱讀教學能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。閱讀是一種藝術的再創(chuàng)造，它既可以促進學生對