淺析中學(xué)英語后進生的轉(zhuǎn)化

1、淺析中學(xué)英語后進生的轉(zhuǎn)化袁先琴【摘要】后進生在英語教學(xué)過程中常使老師們頭疼，他們自己也學(xué)得痛苦，如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，是英語老師們不可無視的問題?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)英語后進生在英語教學(xué)的過程中，局部學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和其他方面的因素，在學(xué)習(xí)過程中逐漸成為了“后進生。作為英語教師，如何轉(zhuǎn)化后進生，便成了我們的重要議題。轉(zhuǎn)化后進生是一項艱巨的工作，我認為，教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)合實際的學(xué)習(xí)方法是幫助他們提高學(xué)習(xí)成績、走出窘境的法寶。一、后進生產(chǎn)生的原因智力和非智力方面的因素實質(zhì)上是后進生形成的主要原因，他們的形成往往是一個長期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過程。后進生產(chǎn)生原因有：1.學(xué)生在接觸英語

2、學(xué)習(xí)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.英語教學(xué)中，不切合學(xué)生實際和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)和任務(wù)。了解了后進生的學(xué)習(xí)根底，分析造成學(xué)習(xí)困難的原因是有效開展針對性教學(xué)的前提。二、策略1.引導(dǎo)轉(zhuǎn)化后進生的前提。在課堂上，我們應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生參加教學(xué)活動來，使各層次學(xué)生參與互動，尤其是對后進生的認同，多鼓勵他們積極主動地獲取知識并及時給予表揚。自信和興趣是爭取進步的催化劑，是克服學(xué)習(xí)障礙的動力，對于差生來講，讓他們在真實而具體的語言活動中去體驗英語的交際功能，去體驗成功的感覺，從而逐漸形成積極思維的習(xí)慣。一旦有了興趣，形成了習(xí)慣，就會產(chǎn)生驚人的力量，使他們?nèi)ハ?、去學(xué)，去克服各種不利因素，從而到達成功的目的。2.跟進轉(zhuǎn)化

3、后進生的關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣，產(chǎn)生了求知欲，此時關(guān)鍵的一步就是要關(guān)心后進生、做后進生的知心人，讓他們把學(xué)習(xí)上的困難主動說出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)心備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。只有在心理上和后進生拉近距離，才能因勢利導(dǎo)，對癥下藥；特別現(xiàn)在有很多“留守學(xué)生，對這一局部后進生更加要關(guān)心，如給學(xué)生過生日，每星期與家長通一次 等。其次，轉(zhuǎn)化后進生，不能急于求成。在課堂上布置任務(wù)時，要注意與后進生間的雙邊活動，估計后進生能夠做的題目，就一定讓后進生來做，即使答錯了，也不要責(zé)怪他們，要理解他們的難處，要把盡量多的要求和尊重結(jié)合起來

4、，以到達預(yù)期的效果。課后任務(wù)，布置作業(yè)，無論多忙都要親自檢查，最初不要讓差生單獨完成，而要把全班分成假設(shè)干小組，優(yōu)生當(dāng)組長，對任務(wù)進行把關(guān)，教師抽查。這樣既可以優(yōu)帶差，又可催促其學(xué)習(xí)，使他們有壓力也有動力，久之，會形成自學(xué)的習(xí)慣。要及時表揚已有進步的后進生，尤其是在課堂上，哪怕是取得一點點成績，這樣做，會使他們克服自卑感，樹立起自信心，勇敢地面對困難，克服困難，相信“只要干，就能成。我們從思想意識和習(xí)慣上幫助后進生解決了相應(yīng)的問題，那么，接下了就應(yīng)該交給他們恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法，最終到達“不教的目的。1.預(yù)習(xí)方法。1在習(xí)慣養(yǎng)成之初，我們要與學(xué)生一起設(shè)置預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。如，am，is

5、，are的用法有何特點，根據(jù)特定條件的語境如何應(yīng)用，你能各造一個句子嗎等等。以問題引導(dǎo)學(xué)生就使學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的順序，懂得了思考的路線，逐步懂得應(yīng)該怎么去看書，為學(xué)好新課打下堅實的根底。2查補舊知識，理解新知識。要使學(xué)生明白，預(yù)習(xí)如果發(fā)現(xiàn)自己對新知識與之相連的舊知識掌握不好，就要隨即復(fù)學(xué)舊知識，通過翻閱已學(xué)內(nèi)容或其它資料，或請教同學(xué)甚至請老師來解決，然后接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。3做預(yù)習(xí)筆記。每個學(xué)生，可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，把對預(yù)習(xí)思考的答復(fù)記下來，把對一些問題的思考結(jié)果特別是有新意的想法記下來，把預(yù)習(xí)中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂去解決。2.聽課方法。1使學(xué)生明白每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。上課時，教師

6、要把整節(jié)課的目的和要解決的問題提出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，有了思維疑問，就會積極思考問題，聽課的效率就高。2使學(xué)生的聽課注意力集中。教師要運用多種形式的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的精力集中于聽課、思考、做題上，盡量防止學(xué)生思想開小差，保持注意力的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，穩(wěn)定性注意能保持20至25分鐘，教師應(yīng)善于利用這個時間，把新知識教完，然后變換練習(xí)形式，調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，盡量延長穩(wěn)定性注意力的時間。3教育學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。這要指導(dǎo)學(xué)生做到“三個善于：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問題來思考；二是善于隨著教師提出的問題來思考；三是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。使學(xué)生把

7、聽課、記憶、思考結(jié)合起來，逐步養(yǎng)成積極思考，善于思考的習(xí)慣。4激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。教育學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生啟發(fā)幫助下，最后解決問題，就能及時解決學(xué)習(xí)上的疑問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，這是促使學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要措施之一。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的根本原那么是：不敢問時要交流、不敢問時要啟發(fā)、人少問時要鼓勵、人多問時要疏導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給不同的質(zhì)疑方法，提出不同的質(zhì)疑，及時解決疑問。另外，英語是一項需要長期記憶的特殊學(xué)科，如何有效的記憶英語學(xué)科的相關(guān)知識，也是學(xué)生必須要突破的一道重要關(guān)卡。1理解記憶。就是要在理解的根底上把根底知識記住，這是根本的記憶方

8、法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。2重點記憶。抓住根本的、關(guān)鍵的、重要的知識來記憶，其它的以此為根底進行聯(lián)想推理出來。例如，記住句型轉(zhuǎn)換中的疑問詞的轉(zhuǎn)換，就可以讓學(xué)生思考如何將陳述句轉(zhuǎn)換為各種疑問句，進而強化記憶。3歸類記憶。就是把有聯(lián)系的知識進行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類別或其它一些屬類制成卡片來記憶。4比照記憶。如時態(tài)的學(xué)習(xí)，在不同的時間概念下用不同的時態(tài)，like后接ing表示一種習(xí)慣，而加todo那么表示將來的或具體的動作。5循環(huán)記憶。就是經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，要很好的遵循遺忘規(guī)律，先快后慢，做到及時而有效的復(fù)習(xí)。要想轉(zhuǎn)化后進生，還有一點不容無視，就是要幫助他們找到一條適合自己的學(xué)習(xí)路子，別人的方法有時候自己不一定適用，我們要繼續(xù)耐心地引導(dǎo)他們訂出自己可行的學(xué)習(xí)方案，催促他們合理而有效地利用好時間，按時完成方案，做好學(xué)習(xí)筆記，鼓勵他們敢說敢問，敦促他們課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，課后