（參考）《鑒賞古代詩歌的意境》教學設計

1、鑒賞古代詩歌的意境鑒賞古代詩歌的意境教學設計教學設計備課教師：蔡備課教師：蔡 麗麗了解電話：了解電話：1311875184013118751840單單 位：保山曙光學校位：保山曙光學校 整理時間：整理時間：20122012 年年 1212 月月 1010 日日1 / 5鑒賞古代詩歌的意境鑒賞古代詩歌的意境一、內容及其解析一、內容及其解析1、內容：鑒賞古代詩歌的意境2、解析：鑒賞古代詩歌的意境是高考詩詞鑒賞題中的常見內容，其核心是通過分析詩詞中的意象，來把握詩詞中的意境和情感。理解它關鍵就是要理解意象和意境兩個概念，并通過鑒賞課內和課外的詩詞作品來探究鞏固。本節(jié)課的內容是建立在鑒賞詩歌的形象的基

2、礎上的一個延伸。教學的重點是理解景、情、境的關系，掌握鑒賞意境題的解題方法和答題步驟。二、目標及其解析二、目標及其解析1、目標定位：（1）正確理解意象和意境，感受古代詩歌的意象美、意境美。（2）學會鑒賞古代詩歌的意境，并掌握鑒賞詩歌意境題的答題步驟和答題模式。2、目標解析：正確理解意象和意境是準確感知詩歌形象、主題、情感等的前提，而掌握解題方法、答題步驟、答題模式則是規(guī)范答題的基本要求。因此本節(jié)課主要是通過例題讓學生感知意象與意境，并歸納解題方法、答題步驟和答題模式。三、問題診斷分析三、問題診斷分析 鑒賞古代詩歌的意境時，學生最難把握的就是意象的內涵、意境的特點及整理的情感，而最容易出現(xiàn)的問題

3、是答題不規(guī)范，不能用術語準確作答。因此，解決這一問題的關鍵是通過訓練和探究，引導學生理解詩歌中景、情、境的關系，理順答題的思路，掌握答題的技巧和模式。四、教學支持條件分析四、教學支持條件分析 本堂課需運用多媒體（PPT）輔助教學，因為運用 PPT 可增大課堂容量，提高教學效率。五、教學過程設計五、教學過程設計 課前預習：課前預習：（2012山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松道中二首（其二） 晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。開頭兩句描寫了怎樣的景色？開頭兩句描寫了怎樣的景色？ 營造了怎樣的氛圍？營

4、造了怎樣的氛圍？【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風雨蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。問題一：什么是意象、意境？問題一：什么是意象、意境？2 / 5【設計意圖】本問題主要是通過分析景物形象，讓學生了解意象和意境。例例 1 1：雨霖鈴雨霖鈴的上片，通過哪些意象，渲染了怎樣的氛圍？表達了什么樣的情感？的上片，通過哪些意象，渲染了怎樣的氛圍？表達了什么樣的情感？【參考答案】詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描寫中，通過 “寒蟬” “驟雨” “長亭” “煙波” “暮靄”等一系列意象渲染出一種凄涼沉郁的氛圍，用以烘托離別的無限惆悵和難舍之情。【明確】意象意象就是表意之象，即詩歌中熔

5、鑄了整理主觀感情的客觀物象，是整理內在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。意境意境是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”的和諧統(tǒng)一。 “意”是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。在意境的創(chuàng)設上，畫面或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。變式練習：變式練習：請指出下列詩句中的意象和意境特點。明月松間照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石 ） 、意境（幽清明凈）大漠孤煙直，長河落日圓：意象（大漠、孤煙、長河、落日） 、意境（雄渾壯麗）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色：意象（落霞、孤

6、鶩、秋水、長天） 、意境（高遠遼闊）曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛：意象（村莊、炊煙、狗吠、雞鳴、桑樹） 、意境（和諧靜謐）問題二：如何鑒賞古代詩歌中的意境？問題二：如何鑒賞古代詩歌中的意境？ 【設計意圖】本問題主要是通過分析杜甫的絕句二首（其一） ，讓學生歸納并掌握鑒賞詩歌意境題的方法。例 2：閱讀下面這首詩，回答問題。絕句二首(其一) 杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！咀ⅰ看嗽妼懹谠娙私涍^“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？【參考答案】此

7、詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的初春美景圖。全詩借景抒情，表現(xiàn)了詩人結束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境?！久鞔_】鑒賞古代詩歌中的意境：要結合詩詞分析，且描摹景物不能直譯。對景物形象的分析要用自己的語言來概括作答，不能直譯原詩。要把景物特點點化出3 / 5來，再寫出詩人的心境。要將意象與情感、技巧結合分析。不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩人的感情上，有時也附著在寫作技巧上。要知人論世，結合背景分析。有的詩詞要結合整理生活的時代背景分析，這個背景有時是熟

8、知的，有的是詩詞注解上注明的。問題三：如何解答鑒賞詩歌意境的題目？問題三：如何解答鑒賞詩歌意境的題目？ 【設計意圖】本問題主要是讓學生在討論分析前一個例題的基礎上歸納詩歌意境題的答題步驟和答題模式。答題步驟：答題步驟：第一步，描繪畫面。描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。第二步，概括特點。概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。第三步，分析感情。了解詩人的生平經歷，分析景物所包含的整理或者詩中主人公的

9、思想感情。答題模式：答題模式：這首詩描繪了一幅（ 景 ）的畫面，營造了一種（ 境 ）的氛圍，從而表達了整理（ 情 ）的情感（心情、心境） 。六、目標檢測六、目標檢測 (2011安徽)閱讀下面這首詩，完成下題。 瑯玡溪 (宋)歐陽修空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來遠近，但見流出山中花?！咀ⅰ看嗽妼懹谡肀毁H滁州(在今安徽省境內)期間。瑯玡溪在滁州瑯玡山。槎(ch)：這里指拼扎而成的簡易木橋。這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表現(xiàn)了整理怎樣的情懷？這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表現(xiàn)了整理怎樣的情懷？【答案】 (第一、二步)這首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等幽靜美好的畫面。