人音版第三冊《幸福的歌》單元分析

1、人音版第三冊幸福的歌單元分析二年級學生從整體的水平看相差不是特別明顯。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學生相對可以，但是部分班級在音樂的聽覺稍有差異。大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生很多。從整體水平來看，這些學生經(jīng)過一個學期的學習，行為習慣方面進步較大，學習目的性也有所增強，個別學生的音樂學習習慣有所改進。每個班都有一些表現(xiàn)非常棒的學生，他們在音樂活動中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個別學生不能自律，因此在教學中還是要加強常規(guī)教學，這樣才能保證教學的順利進行。因此這學期對他們的音樂感受力、表現(xiàn)力要進一步加強訓練。音樂課程目標的設置是以音樂課程價

2、值為依據(jù)的，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞力、表現(xiàn)力、和創(chuàng)造力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生的情感體驗，陶冶他們的高尚情操。教學目標： 1、了解彝族文化，引導學生熱愛名族音樂。 2、聽唱法學唱歌曲彝家娃娃真幸福，學習用自然、柔和的聲音有感情地演唱歌曲。3、為歌曲編創(chuàng)舞蹈動作，感受彝族人民能歌善舞的特點。 4、通過學生的相互評價，培養(yǎng)學生欣賞他人的好習慣。音樂情緒與情感情緒與情感時密切相關的，他普遍存在于音樂教學之中。本課的標題是幸福生活，通過聆聽，讓學生自己來感受那輕快而富有彈性的歌聲，并說一說這歌曲是高興的還是悲傷的?歌中唱出了什么內(nèi)容? 我們現(xiàn)在

3、的生活有多么幸福；通過有感情的演唱，來表達自己快樂的心情。 1、表演彝家娃娃真幸福 歌曲彝家娃娃真幸福是根據(jù)彝族的民歌音調(diào)來創(chuàng)作的。作品通過對彝家娃娃在喜慶佳節(jié)時歡快歌舞這一生活場景的描寫,熱情洋溢地展現(xiàn)了彝族兒童幸福生活。歌曲為二四拍，一段體結構。歌詞簡潔、形象、旋律歡快、跳躍。 2、彈撥樂合奏快樂的啰嗦 快樂的啰嗦是兩首根據(jù)彝族民間音調(diào)改編而成的彈波樂合奏曲和兒童歌曲。濃郁的民族風格以及具有舞蹈性的節(jié)奏，表現(xiàn)了彝族人民歌唱幸福生活，載歌載舞的熱烈場面。在教學中，可以將它們放在一課時中進行，聆聽與演唱，引導學生初步感受彝族的音樂特點，體驗彝族民歌的風格和韻味。 3、表演乃呦乃乃喲乃是一首簡短

4、的土家族民歌，2/4拍，旋律中只用do、mi、sol三個音，由五個長短不同的小樂句組成旋律，簡單而不單調(diào)，歡快熱烈。由于歌曲旋律簡單，可結合做聽辨音高的練習。 4、領唱、合唱陽光下的孩子 陽光下的孩子是一首充滿朝氣，情緒歡快的兒童歌曲。她歌唱了孩子們的美好幸福的生活。瑞典民歌夏天的陽光同樣帶給人一種活潑向上的情緒，表現(xiàn)出瑞典人民熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的心情。兩首歌曲緊扣“幸福生活”的主題，讓學生通過對歌曲情緒及歌曲內(nèi)容的分析，配合拍手、打擊樂敲擊等形式，充分感受美好幸福的生活。 設計理念：二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力很強，課堂設計以活動教學方式為主，通過多媒體創(chuàng)設情境，激起學生學習

5、音樂的熱情和興趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，提高學生的創(chuàng)造力，力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出藝術課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。設計意圖：1、彝家娃娃真幸福是二年級的音樂唱歌教學課，本人根據(jù)二年級學生活潑好動的天性和喜歡動物的童趣，以邊唱邊跳為主線，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，運用排、唱、跳、編的手段進行教學。2、針對二年級學生節(jié)奏感差、協(xié)調(diào)性弱的情況，我設計在以盛大節(jié)日情節(jié)發(fā)展為前提下，循序漸進、層層深入，幫助學生突破難點、掌握技巧。3、真正把學生當作教學的主體，在教學中盡量給每一位學生自我表現(xiàn)的機會，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生動起來參與教學活動，引導每個學生離開座位或找好朋友或分組進行編創(chuàng)與表演，培養(yǎng)學生共同合作的意識，讓他們在玩中學，學中樂，在不知不覺中增長知識與技能。4、為