33年癡迷“猜想” 用初等數(shù)學(xué)破解哥德巴赫猜想

1、33年癡迷“猜測 用初等數(shù)學(xué)破解哥德巴赫猜測260年來 ,哥德巴赫猜測一直是數(shù)學(xué)界一個公認的世界難題 ,至今還沒得到確證。但最近 ,福州一位曾經(jīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師 ,卻聲稱自己破解了這道難題 ,“而且是用最簡單的初等數(shù)學(xué)知識。對此 ,福州大學(xué)教授、原福建省數(shù)學(xué)學(xué)會秘書長陳榮斯這樣說 ,“林光華不為名利 ,潛心鉆研30年 ,百折不撓 ,精神可嘉。但對于具體內(nèi)容 ,因為福建省數(shù)學(xué)界沒有數(shù)論方面的專家 ,所以希望通過公諸媒體 ,引起國內(nèi)有關(guān)專家的關(guān)注 ,對林光華的論文給予鑒定。林光華今年59歲 ,福州人 ,目前是福州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)培訓(xùn)中心的一名工作人員 ,研究哥德巴赫猜測足有33年。1975年 ,24歲的林

2、光華畢業(yè)后被分配到南平松溪縣一所鄉(xiāng)村小學(xué)教書。清貧的生活讓年輕的他倍感孤獨寂寞 ,由于當時陳景潤證明哥德巴赫猜測名聲大震 ,他也開始迷上數(shù)學(xué) ,并對哥德巴赫猜測產(chǎn)生了濃厚興趣。由于沒有受過高等數(shù)學(xué)系統(tǒng)思維訓(xùn)練 ,林光華研究的困難可想而知。證明“歌德巴赫猜測需要用到無限多的素數(shù)來做推論演算 ,他就自己手工制作1到10萬之間所有的素數(shù)表。昨天上午 ,林光華向記者展示了他1979年手寫的素數(shù)表 ,紙質(zhì)已經(jīng)發(fā)黃 ,封面上的報紙是1979年5月31日的?人民日報?。經(jīng)過20年的艱苦鉆研 ,2019年 ,林光華終于在一天頓悟 ,推出了自己的證明過程 ,并完成了論文初稿。論文寫就 無法發(fā)表2019年 ,他信

3、心滿滿地把自己的論證過程寄給了一些大學(xué)學(xué)報 ,但得到的回復(fù)根本都是“本刊缺乏數(shù)論方面的專家 ,無法作出評價。建議改投他刊。他并不灰心 ,隨后將論文寄給了國內(nèi)專業(yè)數(shù)學(xué)雜志?數(shù)學(xué)學(xué)報?。2019年5月初 ,他接到了?數(shù)學(xué)學(xué)報?的退稿信 ,稱如果沒有兩位數(shù)論專家聯(lián)名推薦 ,不能刊發(fā)。由于福建省內(nèi)沒有數(shù)論專家 ,林光華又將論文寄到了美國一家數(shù)學(xué)雜志 ,對方退稿并指出了漏洞 ,但林光華認為對方觀點存在錯誤。而新加坡南洋理工大學(xué)一名數(shù)學(xué)副教授那么指出論文本身存在許多不標準表述 ,而且他不認為“這個難題可以用如此簡單的途徑來證明?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂

4、,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知

5、識者 ,與教師、老師之意根本一致。期間 ,經(jīng)陳榮斯教授幫助 ,他還參加了2019年8月在北京舉行的國際數(shù)學(xué)家大會。但在會上他沒能發(fā)表自己的觀點 ,“因為會議的主題與歌德巴赫猜測并不相干。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。10年過去了 ,直到現(xiàn)在仍

6、沒人認同他的論文。向全國征求數(shù)論專家驗證要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。這10年來 ,雖然反對意見眾多 ,但林光華堅持認為自己的推論是正確的。他認為反對的意見集中在小細節(jié) ,并不能證明他的結(jié)論錯誤。可目前并沒有人能夠證明他的結(jié)論是正確的。他希望通過本報呼吁數(shù)論方面的專家與他共同探討 ,幫助鑒定。他正在德國留學(xué)的兒子也對父親幾十年來的研究成果表示認可 ,正在積極幫助他在國外刊物發(fā)表論文。國務(wù)院政府特殊津貼享受者、原福建省數(shù)學(xué)學(xué)會秘書長陳榮