28《淺水洼里的小魚》第二課時

1、28?淺水洼里的小魚?第二課時一、目標(biāo)確立學(xué)習(xí)理解?新課標(biāo)?我知道目標(biāo)的制定 ,首先要關(guān)注孩子的情感上的變化 ,認(rèn)識的變化 ,進而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 ,最后關(guān)注語文知識有沒有增長。所以 ,我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個目標(biāo)：1復(fù)習(xí)生字詞 ,指導(dǎo)書寫。2能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路一復(fù)習(xí)穩(wěn)固識字課件出示許多小魚瞧 ,這么多小魚 ,他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎二指導(dǎo)書寫“久和“乎1學(xué)生自己觀察。2老師范寫。3學(xué)生書

2、寫 ,同桌互評。4展示交流 ,并說說為什么這么評。三朗讀感悟1指導(dǎo)朗讀“被困的小魚 ,也許有幾百條 ,甚至有幾千條。用不了多久 ,淺水洼里的水就會被沙粒吸干 ,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。1學(xué)生自己說說讀后的體會。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為 ,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐2學(xué)生嘗試把自己的體驗讀出來。3在不斷的評價中提高朗讀水平。2讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖 ,小男孩是鬧著玩的嗎？借助讀物中的圖畫閱讀指導(dǎo)朗讀“‘我知道。’小男孩頭也不抬地答復(fù)。1聽了“我的話 ,小男孩停下來了嗎？2讀了這句話你知道了什么 ,或者有什么不清楚的提出來 ,在小組里討論

3、。對課文中的人物有自己的感受和想法 ,并樂于與人交流。3在評價中領(lǐng)悟朗讀的語氣。3朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！男孩一邊答復(fù) ,一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地?fù)祠~扔魚 ,不停地叨念著：“這條在乎 ,這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條1小男孩邊撿魚扔魚 ,心里邊想著什么？看圖想象2是啊 ,小男孩非常在乎小魚的平安 ,那你們在乎嗎？老師要聽你的朗讀才知道。3應(yīng)用多種形式朗讀 ,讀出在乎的感覺。4理解“叨念。5體驗讀叨念后面的那句話。4分角色朗讀。四演讀26自然段五出示海底世界畫面讓學(xué)生說說小魚會對小男孩說寫什么。六拓展延伸讓學(xué)生談?wù)勛约汉托游锏墓适禄蛘咴谏钪?、電視中看到的有關(guān)動物的故事。更能進

4、一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。三、設(shè)計意圖這一課要深入體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注 ,通過演讀是最好的方法。要到達演讀的程度 ,得有個從扶到放的過程 ,于是我選擇了后者 ,在引導(dǎo)朗讀過程中也能盡量表達自主、合作、探究的精神。低年級識字是主要任務(wù) ,于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語來穩(wěn)固識字 ,而且能為正確流利讀課文打下根底。接下來我從課后選了“久、乎作重點指導(dǎo) ,是因為這兩個字是獨體字 ,看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易 ,因此引導(dǎo)他們在自我評價、互相評價中得到提高。在朗讀指導(dǎo)過程中 ,我主要抓住以下三句話重點指導(dǎo)：1“被困的小魚 ,也許有幾百條 ,甚至有幾千條。用不了多久 ,淺水洼里的水就會被沙粒吸干 ,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。2“我知道。小男孩頭也不抬地答復(fù)。3“這條小魚在乎！男孩一邊答復(fù) ,一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地?fù)祠~扔魚 ,不停地叨念著：“這條在乎 ,這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條從以上的朗讀、演讀中體會對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。接下來安