30我是什么之教材分析教學(xué)實(shí)錄

1、30我是什么之教材分析教學(xué)實(shí)錄文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于30我是什么之教材分析_教學(xué)實(shí)錄_反思案例 ,歡送您來閱讀并提出珍貴意見！30 我 是 什 么一、教材簡說水 ,是生命之源。沒有水 ,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。水 ,是人們生活中天天離不開的東西。云、雨、雪等是人們司空見慣的自然現(xiàn)象 ,我們很少把水和它們聯(lián)系起來 ,琢磨其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理。這篇擬人的科學(xué)短文 ,以樸實(shí)而生動(dòng)的語言 ,講述了水的變化及其利與害。誦讀本文 ,你會(huì)不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中 ,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水：先乘著陽光到空中飄浮 ,連片為云；遇冷凝結(jié) ,或?yàn)橛?,或?yàn)楸?,或?yàn)檠?；落在地?,就在

2、“家江河湖海中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事 ,也做了很多壞事。要完全降伏它 ,還需要我們付出艱苦的努力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)11個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。2有感情地朗讀課文 ,背誦自己喜歡的局部。3知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。三、教學(xué)建議一識(shí)字寫字1識(shí)字。本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比擬復(fù)雜的字 ,建議教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟課文 ,然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀 ,再把生字提出來單獨(dú)認(rèn)讀。讀音難點(diǎn)：“躁、災(zāi)是平舌音；“稼是第四聲 ,在“莊稼一詞中讀輕聲。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。如 ,雹：包；躁：操、澡換偏旁 ,伸手會(huì)做操 ,有水能洗澡 ,著

3、急暴躁就跺腳；災(zāi)：房子里面著火了。識(shí)記生字不要過多作字形分析 ,關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字反復(fù)再現(xiàn)。教師除引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書以穩(wěn)固生字外 ,還可以根據(jù)生字編寫一些小短文 ,把所學(xué)生字嵌入其中 ,讓學(xué)生讀讀。2寫字。寫字之前要仔細(xì)觀察每一個(gè)生字。要注意“曬的第九筆是豎彎 ,不是豎彎鉤；“害中間的一豎上下都要出頭；寫“災(zāi)和“黑時(shí)注意復(fù)習(xí)筆順。指導(dǎo)寫字 ,可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水、“三點(diǎn)水和“四點(diǎn)底的寫法上。兩點(diǎn)水沖的寫法 ,可以在教師示范的根底上引導(dǎo)學(xué)生觀察：“點(diǎn)和“提在橫中線兩邊“對(duì)望；寫“提要起筆向下 ,再回鋒向上?！叭c(diǎn)水池的指導(dǎo)可以在兩點(diǎn)水的根底上進(jìn)行 ,可以邊示范邊引導(dǎo)觀察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第

4、一點(diǎn)位置相當(dāng)；第二點(diǎn)正好在橫中線上；第三筆“提起筆比兩點(diǎn)水的“提位置低。另外 ,“池字右邊的“也 ,“橫折鉤的“橫要向上斜 ,“折要往左斜 ,“豎剛好寫在豎中線上 ,“豎彎鉤盡量往右邊伸展 ,鉤向正上方 ,不要往左收筆。二朗讀感悟本課包含著豐富的自然現(xiàn)象 ,但作為語文課 ,要把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文的訓(xùn)練上 ,文中負(fù)載的科學(xué)知識(shí) ,只要讓學(xué)生簡單了解一下就行了。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生 ,可以引導(dǎo)他們自己去研究、探索。1讀通課文。可以在范讀或領(lǐng)讀的根底上 ,采取自由讀、開火車讀等形式 ,訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確 ,讀流利。2讀懂課文。學(xué)生讀過幾遍課文以后 ,就能知道“我是水了 ,因而 ,可以在學(xué)生讀完課文

5、以后就問學(xué)生“我是什么。然后再逐段朗讀 ,理解課文詞句。第一段可以抓住“云。第二段可以抓住“雨、雪、雹子。第三段雖然短小 ,但是文字優(yōu)美 ,建議指導(dǎo)學(xué)生讀好 ,讀懂。要抓住幾個(gè)語進(jìn)行理解 ,如 ,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。有條件的可以制作課件幫助學(xué)生理解：1平靜的池水；2緩緩流淌的小溪；3奔騰的江河；4波濤洶涌的大海 ,廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學(xué)生讀懂 ,如 ,灌溉農(nóng)田的情景、水電站、洪水爆發(fā)的情景。3讀好課文。本課采取擬人手法 ,以第一人稱表達(dá) ,讀來親切自然 ,是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言 ,應(yīng)該讀得親切、舒緩；各段各句應(yīng)該富有變化。第一、二段

6、可以讀得“神秘點(diǎn)。第三、第四段要讀得有變化。如 ,“我在池子里睡覺 ,聲音較輕 ,以顯安靜；“在小溪里散步 ,聲音舒緩 ,以顯悠閑。學(xué)生的模仿性較強(qiáng) ,指導(dǎo)朗讀時(shí)加強(qiáng)范讀。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí) ,可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生背誦一些段落。建議指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第一、二、三段。三實(shí)踐活動(dòng)課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫 ,分別畫出水的不同樣子 ,并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷：第三段教學(xué)實(shí)錄教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境 ,情趣朗讀師：現(xiàn)在小朋友都很累了 ,請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。師：好 ,該“起床了!剛剛 ,小朋友們睡覺的時(shí)候沒有一個(gè)人亂動(dòng) ,也沒有一個(gè)人講話 ,這就叫做生：安靜。師

7、：對(duì)!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜 ,好嗎？生：好!師：放課件大家看看 ,這里的水好似正在睡覺 ,安靜嗎？生：安靜。師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？出示“平常我在池子里睡覺生：讀課文師：大家再看 ,它在小溪里散步時(shí)的樣子。放課件誰能說說它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。師：對(duì)呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。出示“在小溪里散步指名讀課文、齊讀課文師：請(qǐng)小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的 ,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。放課件現(xiàn)在 ,我想請(qǐng)一位小朋友讀課文 ,要讀得讓大家感覺到水在奔跑 ,在跳舞 ,在唱歌。誰能？指名讀課文、齊讀課文師：放課件廣闊的大海課文第三段有個(gè)詞語寫大海里的水很多很多 ,看誰能找到這個(gè)詞語 ,而且要說說為什么。生：這個(gè)詞語是“開大會(huì)。因?yàn)殚_大會(huì)時(shí)人很多。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)你把這句話讀讀