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文檔簡介
1、草原草原教學設計教學設計學生分析學生分析 小學五年級的學生掌握了一定的閱讀寫景小學五年級的學生掌握了一定的閱讀寫景抒情散文的方法,能夠根據(jù)課文表述想像出抒情散文的方法,能夠根據(jù)課文表述想像出作者描寫的畫面。但是,我們的學生生活在作者描寫的畫面。但是,我們的學生生活在華北大平原的農村,沒有去過大草原,所以華北大平原的農村,沒有去過大草原,所以通過語言文字的描繪展開想象,在腦海中再通過語言文字的描繪展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文中所描寫的景物仍然是本文的難點。現(xiàn)課文中所描寫的景物仍然是本文的難點。這就要求教師在教學時要充分調動學生的積這就要求教師在教學時要充分調動學生的積極性,通過教師演示課件幫助學習
2、閱讀,讓極性,通過教師演示課件幫助學習閱讀,讓學生理解感悟大草原的風景與人情美。學生理解感悟大草原的風景與人情美。教學目標教學目標教學重點難點教學重點難點y引導學生隨著作者的敘述,在頭腦中浮引導學生隨著作者的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受草原美現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受草原美麗風光。麗風光。y通過作者對草原人民風土人情的描寫,通過作者對草原人民風土人情的描寫,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。教學準備教學準備美麗的草原我的家美麗的草原我的家視頻視頻草原草原課件。課件。愛我中華愛我中華視頻視頻教學流程教學流程1. 導入新課導入新課- 2. 檢查預
3、習檢查預習-3. 自主探究自主探究-4. 拓展延伸拓展延伸-5. 布置作業(yè)布置作業(yè)-視頻導入視頻導入字詞字詞/交流資料交流資料感受景感受景/感悟情感悟情保護草原保護草原必做必做/選做選做導入新課導入新課【設計意圖【設計意圖】課程標準強調課程標準強調 “重視語文的熏陶感染作用重視語文的熏陶感染作用”,本課導入采用視頻音樂營造氛圍,激發(fā)學生對課文的興趣。讓本課導入采用視頻音樂營造氛圍,激發(fā)學生對課文的興趣。讓學生產生主動探究的學習愿望。學生產生主動探究的學習愿望。 老舍先生筆下描繪的老舍先生筆下描繪的“陳巴爾虎旗草原陳巴爾虎旗草原”更更美今天我們就隨老舍先生到那里去游覽一番吧!美今天我們就隨老舍先
4、生到那里去游覽一番吧!自治區(qū)自治區(qū)陳巴爾虎陳巴爾虎旗旗【設計意圖【設計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生了解文章描寫的內容,為這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生了解文章描寫的內容,為閱讀打下基礎。閱讀打下基礎。檢查預習檢查預習駿(駿( )?。ǎ┛。?) 竣(竣( )梭(梭( )垠(垠( )限()限( ) 締(締( )蹄(蹄( )弛(弛( )馳()馳( ) 茶(茶( )荼(荼( )貌(貌( )藐()藐( ) 膠(膠( )跤(跤( )檢查預習檢查預習【設計意圖【設計意圖】在課前布置學生查找關于草原的資料,是為了在課前布置學生查找關于草原的資料,是為了落實落實“語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。語文教學應注重培
5、養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”(語文課程標準語文課程標準)這一要求。培養(yǎng)學生自主學習能力。讓)這一要求。培養(yǎng)學生自主學習能力。讓學生的學習不再是被動地接受知識,從而學會主動學習。學生的學習不再是被動地接受知識,從而學會主動學習。 1. 學生交流關于草原的資料學生交流關于草原的資料2. 快速瀏覽課文快速瀏覽課文3. 思考:用一個字,概括出草原、給你留下的印思考:用一個字,概括出草原、給你留下的印象?(象?( 美)美)4. 交流草原的交流草原的“美美”體現(xiàn)在哪些方面?體現(xiàn)在哪些方面? 5. 根據(jù)學生回答,歸納:風光美、人情美根據(jù)學生回答,歸納:風光美、人情美自主探究自主探究-感受美景感受美景1.找
6、出文中描寫草原景色美的段落,自己找出文中描寫草原景色美的段落,自己有感情地朗讀,并且思考:作者主要抓住了有感情地朗讀,并且思考:作者主要抓住了草原上的哪些景物去描寫呢?草原上的哪些景物去描寫呢?2.你喜歡草原的哪些景物呢?為什么?誰你喜歡草原的哪些景物呢?為什么?誰來讀讀、說說?來讀讀、說說?重點交流草原的天、地、羊群、小丘。重點交流草原的天、地、羊群、小丘。天天地地羊群羊群小丘小丘自主探究自主探究-感受美景感受美景 在這境界里,連駿馬和大牛都有時候在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣?!驹O計意圖【設計意圖】課標強調課標強調“小
7、學各年級閱讀,都要重視朗讀,小學各年級閱讀,都要重視朗讀,讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!痹谔幚磉@部分文章時,在處理這部分文章時,我給學生創(chuàng)造了很好的我給學生創(chuàng)造了很好的 閱讀氛圍,以讀為本,以讀代講。讓學閱讀氛圍,以讀為本,以讀代講。讓學生通過文字,了解草原的生通過文字,了解草原的“美美”。旨在提高閱讀效果,培養(yǎng)生。旨在提高閱讀效果,培養(yǎng)生閱讀、感悟語言以及表達內心體驗的能力。閱讀、感悟語言以及表達內心體驗的能力。自主探究自主探究-感悟深情感悟深情1.
8、草原的美景,令人陶醉;而草原的民族風情,草原的美景,令人陶醉;而草原的民族風情,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去會會蒙古同胞。去會會蒙古同胞。 2.自讀課文自讀課文2-5自然段,看看你能有什么收獲?自然段,看看你能有什么收獲?學生自讀課文,讀后交流。學生自讀課文,讀后交流。迎迎客客 忽然,像被一陣風吹來的,遠處的小丘上忽然,像被一陣風吹來的,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里
9、外歡迎遠客。飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。待待客客 奶茶倒上了,奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下,奶茶倒上了,奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親熱,一點兒不拘束。不誰都有禮貌,誰都又那么親熱,一點兒不拘束。不大會兒,好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部大會兒,好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。這時這時候鄂溫客姑娘戴著尖尖的帽子,既大方,又稍候鄂溫客姑娘戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點羞澀,來給客人們唱民歌。有點羞澀,來給客人們唱民歌。聯(lián)聯(lián)歡歡小伙子們表演套馬、摔跤,姑娘們小伙子們表演套馬、摔跤,姑
10、娘們表演了民族舞蹈,客人們也舞的舞,表演了民族舞蹈,客人們也舞的舞,唱的唱,并且要騎一騎蒙古馬唱的唱,并且要騎一騎蒙古馬 【設計意圖【設計意圖】學生從課文中提取信息的能力是語文課堂教學學生從課文中提取信息的能力是語文課堂教學培養(yǎng)的重點。在指導學生閱讀時提出問題,讓學生帶著問題去培養(yǎng)的重點。在指導學生閱讀時提出問題,讓學生帶著問題去讀,教會學生抓住主要詞語、語句,在閱讀中培養(yǎng)學生理解、讀,教會學生抓住主要詞語、語句,在閱讀中培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞、能力,是這部分教學設計的主要目的。感受、欣賞、能力,是這部分教學設計的主要目的。 話話別別太陽已經偏西。誰也不肯走。是呀!蒙太陽已經偏西。誰也不肯走
11、。是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸【設計意圖【設計意圖】學生的心靈是一張白紙,最易受到震撼。這一學生的心靈是一張白紙,最易受到震撼。這一設計讓學生的思維發(fā)生轉折,從欣賞草原轉化為愛惜草原。讓設計讓學生的思維發(fā)生轉折,從欣賞草原轉化為愛惜草原。讓學生從課文中走出來。這樣就使學生結束一節(jié)課的學習,開始學生從課文中走出來。這樣就使學生結束一節(jié)課的學習,開始了一生的學習。了一生的學習。布置作業(yè)布置作業(yè)(1)寫一篇保護內蒙古草原的)寫一篇保護內蒙古草原的倡議書,號召人們保護草原,保倡議書,號召人們保護草原,保護環(huán)境。護環(huán)境。(2)預習綜合練習二)預習綜合練習二-水之水之韻韻短文短文 選做:選做:閱讀老舍閱讀老舍濟南的冬濟南的冬天天、趵突泉的欣賞趵突泉的欣賞??匆???匆豢蠢仙嵯壬€給我們介紹看老舍先生還給我們介紹 了哪些了哪些美麗的景色。美麗的景色。像保護眼睛一樣像保護眼睛一樣保護草原保護草原板書設計板書設計謝謝 謝大家!謝大家! 那里的天比別處的天更可愛那里的天比
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