也談和諧的師生關(guān)系

1、也談和諧的師生關(guān)系 “親其師信其道”，中國(guó)人歷來把和諧的師生關(guān)系，作為教育的美好境界來追求。在實(shí)踐中，建立和諧的師生關(guān)系既是教育的關(guān)鍵，也是工作的難點(diǎn)。長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐使我深感建立和諧平等的師生關(guān)系，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提。那么，如何使師生關(guān)系更為和諧融洽呢？我認(rèn)為主要由以下幾點(diǎn)：一、 為人師表，尊重學(xué)生作為一名教師，應(yīng)具有高尚的師德，嚴(yán)于律己，言傳身教，不斷地充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)技能和道德修養(yǎng)。在學(xué)生心目中，教師是人格的化身，是榜樣的楷模。只有嚴(yán)格要求自己，才能讓學(xué)生信服。即：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！鄙頌槿藥煟纫?dāng)好先生，又能以朋友的身份與學(xué)生相

2、處。美國(guó)教育家艾馬遜指出：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生?！倍募?xì)微處關(guān)心學(xué)生“細(xì)微之處見深情”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神，都能使學(xué)生有不同的感受。上課時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，就用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯時(shí)，就用鼓勵(lì)的眼光去激發(fā)，使學(xué)生們產(chǎn)生一種親切感。同時(shí)愛的目光應(yīng)面向全體學(xué)生，尤其對(duì)一些后進(jìn)生，應(yīng)給與更多地關(guān)注，以幫助他們克服自卑感，增強(qiáng)其自信心。另外，在師生初接觸時(shí)，應(yīng)盡早盡快記住學(xué)生的姓名，能記住并喊出學(xué)生的姓名，這對(duì)他們來說會(huì)產(chǎn)生一種出乎意料的喜悅，對(duì)老師的親切感也會(huì)倍增。相反，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種不被重視的失落感。三、 在出乎意料中關(guān)愛學(xué)生斯賓塞在他的教育論

3、中說：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。”如果教師要是自己愛的行為能真正引起學(xué)生情感上的震動(dòng)，從而產(chǎn)生情感上炙熱的碰撞，那么教師就要設(shè)法在師生交往中是學(xué)生產(chǎn)生出乎意料的感覺。例如我班的榮昱銘同學(xué)，紀(jì)律散漫，成績(jī)很差，經(jīng)常打架，是我班的“不安”分子，是老師頭疼學(xué)生反感的學(xué)生。分析原因，是因?yàn)樽约罕憩F(xiàn)不好，得不到老師同學(xué)的尊重，他就“破罐子破摔”，為此，我開始尋找機(jī)會(huì)，為他找回自尊。記得在一次學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，榮昱銘同學(xué)主動(dòng)撿起地上的一張廢紙，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，他對(duì)我的表?yè)P(yáng)很驚異。后來在班級(jí)搞衛(wèi)生時(shí)他總是不怕臟不怕累搶在前頭，我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，并鼓勵(lì)他：“只要你努力，你一定各方面都優(yōu)秀的”

4、，沒想到從那以后這位平常調(diào)皮搗亂、成績(jī)不好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來越出色，成績(jī)也有提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我想我們教師在教育教學(xué)過程中只要是有心人，就能采用超出學(xué)生預(yù)期的做法，從而引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的積極情感，進(jìn)而教學(xué)效果也會(huì)十分顯著。四、 以生為鏡，教學(xué)相長(zhǎng)徐特立告誡大家：“在教學(xué)中不要不受學(xué)生的批評(píng)，要好好虛心接受別人的批評(píng)?！奔饶転閷W(xué)生服務(wù)，又能向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。我們相信，這樣的新教育一定是和諧的，一定是成功的。因?yàn)樵谶@里，師生共同創(chuàng)造壯美的人生，共同經(jīng)歷生命的體驗(yàn)。這難道不是教育的本質(zhì)嗎？總之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善