豐富多彩話作業(yè)

1、豐 富 多 彩 話 作 業(yè)-采用靈活多變的作業(yè)形式發(fā)展學生的能力 文章摘要：語文作業(yè)的內(nèi)容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力。為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。要樹立起新的語文作業(yè)設計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的情感在這里得到體驗。新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，關鍵詞：興趣 拓展 自由隨著素質(zhì)教育的全面推進和教學改革的不斷深化,我們深深感到：作業(yè)不應是單一枯燥的文本，它應該體現(xiàn)作業(yè)的設計，應追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業(yè)活起來。讓學生樂于

2、去做，并且在完成作業(yè)的過程中形成語文能力，讓學生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，獲得生動、活潑、和諧的發(fā)展。小學生作業(yè)的改革已勢在必行。傳統(tǒng)作業(yè)的設置與操作,已完全不能適應小學生素質(zhì)發(fā)展的需要.那么,怎樣才能使之適應現(xiàn)代教育模式和新型培養(yǎng)目標的需要呢?一、給作業(yè)想象的空間學習了狐貍和烏鴉后，學生們感覺意猶未盡，我不失時機地啟發(fā)：如果你是烏鴉會怎么想？會說些什么呢?學生們一下活躍起來，進入了故事情節(jié)中，孩子們置身于烏鴉與狐貍的角色：我是多么的愚蠢啊！該死的烏鴉我再也不會上你的當了接著我又問：假如烏鴉又找到一塊肉，它們之間會發(fā)生什么故事呢？請同學們課后續(xù)編故事，這時學生已沒有傳統(tǒng)作業(yè)死板、機械、枯燥、

3、乏味的缺陷，極大地激發(fā)學生的興趣。二、給作業(yè)趣味性的翅膀興趣是最好的老師，小學生受年齡特點的影響，厭煩呆板生硬，喜歡生動有趣，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。因此我們在作業(yè)設計時要領會教材的編排意圖，找到新舊知識的結合點，設計趣味作業(yè)。讓學生在“玩”中構建新知識體系，這樣兒童學有興趣，求知欲會更強，也正迎合了小學生的心理特點， 如：在語文教材展現(xiàn)了一幅幅充滿生活情趣的圖畫，教師根據(jù)課文的內(nèi)容需要，讓兒童擔當向往的角色，去模仿，體驗情境，令孩子全身心地沉浸其中。小白兔、小灰兔、小松樹、大松樹、小熊、烏鴉等等。給同學們留下了非常深刻的印象，面對他們，學生有太多太多的話要說，因此在學完這幾課以

4、后，我在布置作業(yè)時有意設計了這樣的作業(yè)：假如你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？如果你就是烏鴉，你還有什么好方法呢？同學們聽了以后，有的已經(jīng)迫不及待地說起來，有的甚至手舞足蹈地去評論了。我知道他們確實憋了一肚子的話要說，從他們接受作業(yè)的興奮勁上，我感覺他們的這次作業(yè)會很精彩。學生完成這樣的作業(yè)的過程實際就是大膽地穿越時空與文中人物進行對話的過程，在這個過程中，他們走進文本去體會人物的情感，同時又對文章所表達的思想感情有了更高層次的升華理解。三、給作業(yè)生活的色彩“生活處處皆語文”，開放性的語文，要求教師善于設計開放性的作業(yè)，尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學生實踐的環(huán)境。在學習小松鼠找花生果一課中，動手試一試，

5、讓學生知道花生在地下結果的常識，激發(fā)學生了解大自然的興趣。溝通課堂內(nèi)外，其效果可謂“百聞不如一做”。學小猴子種果樹時，在班級成立種植小組。讓學生盆栽各種植物，用學到的栽種知識精心培養(yǎng)。通過有趣的實踐使求知欲得到滿足。作為新教材講授者，就應該以促進學生的發(fā)展為基本理念，就必須在學習過程中激發(fā)他們的興趣，讓他們親自實踐、探究和體驗，在實踐中學習語文，運用語文。四、給作業(yè)拓展的天地拓展閱讀是以課文為憑借，即“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補充和發(fā)展”。它為學生的語文學習和實踐提供了更為科學和廣闊的空間。在教學過程中將課外閱讀與教材配合起來，指導學生有意識的收集與課文相關的信息，如學習了草原

6、的早晨帶著同學們?nèi)ラ喿x敕勒歌，從不同的角度欣賞大草原的美；學習了狐貍和烏鴉以后，推薦學生閱讀烏鴉喝水等都取得了較好的效果。領略品評不同的環(huán)境不同的人物性格。學后遷移，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”在兒童掌握了課文內(nèi)容之后，靈活而創(chuàng)造的運用，從而掌握新知識，有所發(fā)現(xiàn)，嘗到觸類旁通的樂趣， 五、給作業(yè)快樂的感受 在以往的作業(yè)批改中，教師只簡單地劃上“”或“x”，有的甚至只批一個日期，達不到提醒和激勵學生的作用。新課程的核心理念是以人為本。充分肯定學生的點滴成功，保護他們的自信心，使他們對自己的作業(yè)也更重視。根據(jù)小學生的年齡特點以及不同學生、不同作業(yè)等實際情況，可采用多種形式的作業(yè)反饋活動，評獎激勵是

7、教師常用的方法，也是學生喜歡的一種方式。只要學生作業(yè)做得好，教師就可以給他們畫“金蘋果” “小紅花”， 教師還可以根據(jù)學生好強、好勝的心理，開展優(yōu)秀作業(yè)展評活動，在教室內(nèi)設置“小小展示臺”，讓學生展示自我，使學生從中體驗到成功的樂趣。把獲獎的作業(yè)相互傳閱，學生有了學習榜樣，有了趕超目標，他們在完成作業(yè)過程中也會更加自覺認真了。還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和自信心。六、給作業(yè)自由的天空當教學內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，孩子們往往學得最好，在愉悅的情景中引導學生運用豐富多彩的形式開展學習和思考，多角度，全方位的感知知識，獲取知識，改變文本單一形式，將聽、說、讀、寫

8、與游戲、繪畫、調(diào)查、制作、表演等學生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)，例如：我專門設計一套作業(yè)本，和學生在作業(yè)的空白處添加圖畫，訴說悄悄話； “你真棒，老師為你鼓掌”、“確實不會，別灰心，不會的地方是你獲得知識的好地方”。作業(yè)的“對白”拉近了我和學生的距離，作業(yè)成了師生交流情感的場所，啟迪智慧的童話樂園。“你的作業(yè)，老師真愛看！”“批你的作業(yè)，真是一種享受！”“你永遠是老師心中的驕傲！”等等。對于那些富有創(chuàng)新、與眾不同的作業(yè)，我們可以寫上“你的想法很有創(chuàng)意，想象力很豐富。”任何一個學生，在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。這“一張張笑臉”，一句句真誠的話語，定會讓學生為之心動的。 基礎教育課程改革綱要指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！闭Z文作業(yè)的內(nèi)容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力。為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。要樹立起新的語文作業(yè)