淺談聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的方法及內(nèi)容

1、淺談聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的方法及內(nèi)容瀘縣特殊教育學(xué)校 鄭林英 646100一、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的方法（一）集體教學(xué)集體教學(xué)是指在康復(fù)機(jī)構(gòu)中，教師有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)聾兒進(jìn)行康復(fù)教育的過(guò)程。集體教學(xué)分為：主題教育（由若干教學(xué)單元組成，每一單元有一個(gè)教學(xué)主題）、綜合技能教育（有組織、有計(jì)劃的游戲教學(xué)活動(dòng)，包括語(yǔ)言、認(rèn)知、操作與音樂(lè)的教學(xué)）。集體教學(xué)多使用游戲教學(xué)、示范教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行。在游戲活動(dòng)中，鮑鮑可以觀(guān)察和模仿其他兒童的學(xué)習(xí)和游戲，并學(xué)會(huì)了與其他小朋友和睦相處。在示范教學(xué)中，鮑鮑模仿老師的語(yǔ)言和行為，老師又通過(guò)適當(dāng)行為給予強(qiáng)化，對(duì)不好的行為給予懲罰。通過(guò)以上

2、不同的集體教學(xué)模式，鮑鮑與人交流和相處的能力得到提高，尤其是語(yǔ)言發(fā)展相當(dāng)突出。（二）個(gè)別化的訓(xùn)練聽(tīng)力障礙幼兒與健聽(tīng)幼兒相比，個(gè)體之間的差異更為明顯，每個(gè)聽(tīng)障幼兒除了與健聽(tīng)幼兒一樣，各自所處的具體環(huán)境不同之外，還存在著聽(tīng)力損失程度、聽(tīng)力損失發(fā)生的時(shí)間、接受教育康復(fù)的時(shí)間不同等因素的影響，這些因素又導(dǎo)致了每個(gè)聽(tīng)障幼兒的語(yǔ)言和言語(yǔ)發(fā)展水平之間也有很大的差異。 個(gè)別化教學(xué)是指在康復(fù)機(jī)構(gòu)中，由老師對(duì)聾兒聽(tīng)覺(jué)功能，言語(yǔ)技能進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，并結(jié)合其在集體教學(xué)，家庭康復(fù)中的有關(guān)問(wèn)題，制訂相應(yīng)的聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)康復(fù)計(jì)劃，對(duì)其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。鮑鮑的語(yǔ)言清晰度不是很高，我們就針對(duì)鮑鮑這一問(wèn)題，為鮑鮑專(zhuān)門(mén)制定訓(xùn)練語(yǔ)言清

3、晰度的發(fā)音訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)老師與家長(zhǎng)的共同努力，鮑鮑發(fā)音的清晰度有明顯的提高。（三）組別教學(xué)組別教學(xué)是指教師將聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)發(fā)展水平接近的幼兒組合起來(lái)（一般為2人），一起進(jìn)行教學(xué)。（四）家庭康復(fù)教學(xué) 家庭康復(fù)教學(xué)是指家長(zhǎng)在老師指定的康復(fù)教學(xué)基礎(chǔ)上，配合老師每天的康復(fù)教學(xué)，在家里對(duì)幼兒當(dāng)天接受的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)、鞏固和擴(kuò)充的教學(xué)。二、兒童教育康復(fù)的內(nèi)容 鮑鮑的教學(xué)康復(fù)分為4個(gè)階段，每個(gè)階段為期3個(gè)月。在這4個(gè)階段中，老師按照指定的康復(fù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，并且隨時(shí)監(jiān)控幼兒的康復(fù)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然后在根據(jù)鮑鮑的具體情況對(duì)教育康復(fù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)試，讓教育康復(fù)的內(nèi)容更適合鮑鮑的發(fā)展。教學(xué)主要從聽(tīng)覺(jué)

4、康復(fù)訓(xùn)練，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練和發(fā)音康復(fù)訓(xùn)練三方面來(lái)進(jìn)行。（一） 第一階段的康復(fù)內(nèi)容1、聽(tīng)覺(jué)康復(fù)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)察知訓(xùn)練：主要察知聲音的有無(wú)（在有意注意狀態(tài)下的察知何無(wú)意注意狀態(tài)下的察知訓(xùn)練），包括在人耳聽(tīng)閾范圍內(nèi)的各種頻率段的聲音的察知訓(xùn)練。老師突然敲出巨大的聲響，鮑鮑主動(dòng)告訴別人，或叫其他小朋友一起聽(tīng)。老師給鮑鮑一些可以發(fā)出聲響的玩具，讓鮑鮑自己故意弄出聲音聽(tīng)或是讓其他小朋友聽(tīng)。聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練：主要分辨交通工具的聲音、動(dòng)物的聲音、自然環(huán)境的聲音。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，各種各樣的聲音傳入鮑鮑的耳中。為了讓鮑鮑知道什么動(dòng)物發(fā)出什么聲音，老師就利用電視播放動(dòng)物世界等影片，這樣不僅讓鮑鮑知道了很多動(dòng)物的名稱(chēng)，更讓

5、鮑鮑了解了每一種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音，培養(yǎng)了鮑鮑熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練：識(shí)別音節(jié)數(shù)量不同的詞語(yǔ)。難度從2項(xiàng)一組增加到3項(xiàng)一組。結(jié)合聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練，老師最常見(jiàn)的訓(xùn)練方法是，訓(xùn)練鮑鮑聽(tīng)自己的名字，并作出反應(yīng)，目的是要鮑鮑聽(tīng)到叫他時(shí)能夠答應(yīng)，能辨別是喊他的名字還是其他小朋友的名字。在班級(jí)中有7個(gè)孩子，老師就利用每一個(gè)孩子的全名和小名在上課之前練習(xí)聽(tīng)力識(shí)別。逐漸的鮑鮑就能夠理解自己的名字，并能在理解的基礎(chǔ)上區(qū)分自己的名字與他小朋友的名字。2、發(fā)音訓(xùn)練口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。（這一里可以加點(diǎn)最簡(jiǎn)單的聯(lián)系內(nèi)容嗎？）發(fā)音訓(xùn)練：六元音的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出不少于6個(gè)雙元音韻母，如：

6、ai、ei、ui、ao音等。（二）階段的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容1、 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練：進(jìn)行閉合水平音節(jié)數(shù)量相同差異較大語(yǔ)音辨聽(tīng)。聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練：閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽(tīng)（韻母識(shí)別訓(xùn)練）。閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽(tīng)（聲母識(shí)別訓(xùn)練）。聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練：進(jìn)行日常生活指令訓(xùn)練，如：開(kāi)門(mén)、搬椅子等。2、發(fā)音訓(xùn)練口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出聲母h、m、b、d、n、g、q。學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出連續(xù)音節(jié)（如：hai-hai-haima-da-ma等）。學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出多聲調(diào)（如：m-d-d等。 （三）第三階段的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容1、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練：閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽(tīng)（韻尾相同單音節(jié)詞辨聽(tīng)（-n;-ng）；同聲

7、母、同韻尾但不同元音的詞；辨別單元音、復(fù)元音+鼻音韻尾） 聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練：進(jìn)行生活指令的聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練，如：請(qǐng)給我XX。請(qǐng)把XX放在XX地方。2、發(fā)音訓(xùn)練 口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。3、語(yǔ)言訓(xùn)練指認(rèn)或說(shuō)出初級(jí)詞（常見(jiàn)物品或玩具名稱(chēng)）如：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水果，老師結(jié)合鮑鮑喜歡游戲的興趣，在情景教學(xué)中讓鮑鮑充當(dāng)賣(mài)水果的老板，其他的同學(xué)充當(dāng)顧客，在游戲中小朋友就學(xué)會(huì)了各種水果的名稱(chēng)了。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)人物，表述其名稱(chēng)。老師準(zhǔn)備很多不同工作崗位人員或家人的照片或卡片，在訓(xùn)練過(guò)程中老師反復(fù)讓鮑鮑在圖片中尋找“警察叔叔”的圖片，并且還讓鮑鮑區(qū)分“警察叔叔”和“爸爸”有什么不同之處，以同樣的道理老師讓鮑鮑區(qū)別其他人物。

8、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)衣物，表述其名稱(chēng)。每天老師都會(huì)問(wèn)：“鮑鮑今天你穿了幾件衣服啊，有什么什么顏色的，自己最喜歡哪一件等問(wèn)題。這樣在普通的生活中就教會(huì)了孩子說(shuō)說(shuō)衣服名稱(chēng)的教育任務(wù)。 在課堂內(nèi)外老師都喜歡指著某一物體問(wèn)鮑鮑：“這是什么??？”這樣的問(wèn)題不僅讓鮑鮑學(xué)會(huì)思考，還讓鮑鮑養(yǎng)成了提問(wèn)的好習(xí)慣。在家里鮑鮑遇見(jiàn)什么不知道名詞的東西都會(huì)問(wèn)：“這是什么??？”遇見(jiàn)不懂的道理就會(huì)問(wèn)：“這是為什么??？”等一些問(wèn)題。（四）第四階段的康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容1、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練：進(jìn)行單條件、雙條件、三條件的理解訓(xùn)練。如：一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)香蕉；一件黃色的衣服，兩件紅色的衣服；小貓?jiān)诤永锍贼~(yú)，小狗在河邊釣魚(yú)等。通過(guò)講故事，訓(xùn)練孩子的理解能力，然后老師圍繞故事進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒指認(rèn)或回答。老師也提倡家長(zhǎng)在家里多給鮑鮑講故事，提高孩子的理解能力。2、發(fā)音訓(xùn)練 口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。這一練習(xí)的目的是讓鮑鮑說(shuō)話(huà)更清楚，吐字更明白。老師在個(gè)別訓(xùn)練時(shí)，就讓鮑鮑跟著念繞口令，如“山上有塊破布，山下有條破褲 ，破布補(bǔ)破褲，破褲變成破布”等。鮑鮑不僅很喜歡這樣的聯(lián)系方式，并且學(xué)會(huì)之后還教其他小朋友聯(lián)系。3、語(yǔ)言訓(xùn)練 在這一練習(xí)中，鮑鮑記憶力較好，老師就利用講故事等活動(dòng)讓鮑鮑的理解并回答“在哪里？”；“那是什么？”；“誰(shuí)來(lái)了？”；“那是誰(shuí)呀？”；“誰(shuí)怎么了？”；“在做/干什么呀？”。在理解的基礎(chǔ)