（參考）《社會中的你我他》教學設(shè)計

1、品德與社會第一冊加強師生對話 聆聽成長聲音 社會中的你我他教學設(shè)計杭州市翠苑第一小學 毛燕飛一、教材分析：生活中的你我他是第四單元七彩生活的第一課。本課讓學生初步認識周圍不同職業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果。課文分為三個部分，第一部分是學生認識生活中的不同職業(yè)，知道社會職業(yè)是有分工的。第二部分是讓學生了解不同職業(yè)有著不同的特點。課文以直接生產(chǎn)產(chǎn)品和為大家提供服務(wù)為職業(yè)分類，讓學生感受職業(yè)的特點以及存在的價值。第三部分是一個采訪活動。學生通過采訪不同職業(yè)的人，了解不同職業(yè)的特點，并在實踐中進一步體會職業(yè)勞動者對社會的重要性，領(lǐng)悟到各行各業(yè)都是光榮的

2、，都是應(yīng)該得到尊重的，明白各行各業(yè)的勞動者也在分享別人的勞動成果。在多媒體技術(shù)運用泛濫的今天，有人追求功能強大的課件，人為地把人人之間的勾通與交流改為復雜的人機交流，弗來雷認為：不讓人講話是不道德的！巴赫金說，“對話是同意或反對關(guān)系，肯定和補充關(guān)系，問和答的關(guān)系?！边@種關(guān)系在課堂上要和諧發(fā)展必須建立在師生平等、尊重、信任的基礎(chǔ)之上，師生平等才有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于各種探究活動的順利開展。“提問是對話的關(guān)鍵”教師作為平等中的首席要提出能夠激起思考的問題；要能激勵學生自己提出問題；要通過提問，使學生不僅僅會回答問題，更重要的是要學會對答案提出疑問；“對話需要合作” 教學是雙向性

3、的，是師生之間的互動。因而，只有雙方進行有效的合作，才能完成教學的任務(wù)。生活中的你我他這一節(jié)充分體現(xiàn)“對話式”教學的理念，學生通過與老師的對話交流與合作，自覺參與教學活動，使得教學目標一步一步地得以達成。二、學生情況分析：通過調(diào)查表（后附）了解到本班級學生的家長及生活中的親人集中于這幾部分的職業(yè)：公司企業(yè)的高層，經(jīng)商以及高級白領(lǐng)等收入較高的行業(yè)。因此學生對于一些社會中的小人物的職業(yè)體驗較少，局限于家庭保姆、鐘點工一類。三、教學目標：1、下限目標：認識生活中的各個職業(yè)，知道社會生活中有許多職業(yè)，它們是必不可少的；知道各行各業(yè)都是光榮的，都應(yīng)該得到尊重。2、上限目標：從身邊的一點一滴做起，尊重每一

4、種職業(yè)，尊重別人的勞動成果。四、教學準備：1、利用調(diào)查表幫助班級學生了解自己家長以及身邊人的職業(yè)。2、拍攝學校部分服務(wù)人員為學生服務(wù)的勞動場面，整理成配樂課件。五、教學難點：1認識生活中的各種職業(yè)，了解不同職業(yè)的特點，感受到各行各業(yè)都是生活所需的。2從身邊做起，尊重勞動人民的勞動成果。六、教學流程：（一）激發(fā)興趣 游戲?qū)?、同學悶，我們先來做個游戲，猜猜我是做什么的？【理發(fā)師、司機、老師】這些工作就是他們的職業(yè)【板書】【 設(shè)計理念：有效對話的一個重要保證就是善于“傾聽”：教師要善于發(fā)揮觀點直接碰撞的作用，讓學生之間進行直接的“交談”與“交鋒”，從而使信息能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”的交互。教師應(yīng)該擺正

5、自己的位置，應(yīng)該充當一個傾聽者的角色，而不是在那里口若懸河，夸夸其談。成功的課堂，是一個有準備而充滿著各種觀點碰撞的“意義交匯場”，是新觀點、新見解的發(fā)源地，是一個既有共同語言與思想，又有不同見解與個性展現(xiàn)的樂園。然而這一些都離不開學生的參與，所以在課堂一開始就設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)看似很簡單，但是卻能以最快的速度和最大的限度調(diào)動起學生的積極性，于此保證大部分學生進入“傾聽”這一狀態(tài)。】（二）認識職業(yè)，拓寬學生對職業(yè)的認識。1、你們看，他們是做什么職業(yè)的呢？【板書農(nóng)民、工人、交警、司機、醫(yī)生】2、除了剛才說的這些職業(yè)以外，在我們周圍，你還了解到哪些職業(yè)？【選擇性板書】【 設(shè)計理念：尊重每一個學

6、生的家庭生活以及社會生活，淡化教師的角色意識，為學生的對話創(chuàng)造一個屬于自己的“集體”環(huán)境。在和諧的對話環(huán)境里，教師應(yīng)當是對話的激發(fā)者和參與者，不能凌駕于教學過程之上。做到這一點關(guān)鍵是教師要淡化教師的角色意識，放下架子，將自己的經(jīng)驗、思考、體驗與學生分享。而培養(yǎng)學生對話的“集體”環(huán)境主要是指培養(yǎng)學生學習與他人分享共同生活的情趣，與他人保持著良好的關(guān)系，并習得共同生活的規(guī)則，在共性之中去自主地建立自己的個性，并且通過他人來確立自己在“言語”中的位置。因此，這個共同生活就是學習與交流的直通車。有了這樣一個和諧而寬松的生成空間，其他的一切也因此而具備了種種可能性。如果沒有形成這種生成空間，對話教學也僅

7、僅是流于形式?！?、職業(yè)分類這些職業(yè)中，有的是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的，有的是為大家提供服務(wù)的。你能把這些職業(yè)分類嗎？（三）認識各行各業(yè)的作用，知道哪一行都少不了。1、社會中有各種各樣的職業(yè)，你認為哪一個職業(yè)很重要？2、東東不愿意來介紹他媽媽是清潔工人，是為什么呢？你們猜猜看東東的想法是怎么樣的？【同桌討論】反饋東東的想法可以理解，如果爸爸媽媽都不去當清潔工人，那我們的馬路會出現(xiàn)什么情況？你想對東東說什么呢？小結(jié)：當清晨我們還在熟睡的時候，清潔工人就開始工作了，正是他們的辛勤勞動才換來了我們的美麗環(huán)境。所以，各種職業(yè)的勞動都師人們生活所需要的，各種各樣的勞動都是光榮的。【設(shè)計理念：根據(jù)學生的文化水平，營

8、建層次性對話系統(tǒng)可以保證有效對話的順利進行。激起學生的對話欲望是我們教育的一個普遍問題，教育所展現(xiàn)的世界是成人的世界，在這種世界中，兒童是從屬于成人的，而兒童只有在屬于自己的世界中才能敞開心扉，真誠地交流、積極地應(yīng)對。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際能力，引導學生由簡單到復雜，從低級到高級，并采取各種具有層次性的能力發(fā)展序列，在興趣與智慧之中不斷地開闊他們的視野與思想。營建層次性對話系統(tǒng)，要求教師在教學過程中，通過是非性提問、陳述性提問向推理性提問的過渡，一步步地引導學生積極地去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。同時，在引導學生進入對話時，注重帶有一顆“學生心”，用“學生心”與學生交流對話?！浚ㄋ模纳磉呑銎?，尊重各個

9、職業(yè)的人1、我昨天來到了我們綠城育華學校，發(fā)現(xiàn)這是一個美麗而整潔的校園，在我們校園里也有許多職業(yè)，你們看【欣賞錄像】2、你看到了哪些忙碌的身影？你有什么感受？3、昨天我來學校拍這段錄像的時候，保安把我攔住了，仔細地詢問了我許多問題，并且讓我登記了我的身份，然后才讓我踏進了這美麗的校園。當我拍這個短短的錄像的時候，先后有兩個保安過來詢問我拍攝錄像的原因。后來我還聽說，保安是24小時這樣守護我們的校園的。你想對他們說些什么呢？選擇你喜歡的方式和他們說一說吧。4、校園中的清潔工，食堂的工人，廚師也跟保安一樣，他們揮汗如雨，只為了我們校園更加整潔，更加美麗；他們起早摸黑，忙忙碌碌，只為了能作出一頓香噴噴的飯菜。那么我們該怎么做才能讓他們的臉上露出燦爛的笑容呢？5、學生四人小組討論，交流【設(shè)計理念：加強有效對話的一個大問題就是如何使對話變得更加有效。在這里我認為適時引導是一個好方法。對話教學的特殊性決定了教師的評價應(yīng)確切適度，評價內(nèi)容應(yīng)起到承上啟下的作用，既要指出學生的失誤與偏差，又要繼續(xù)調(diào)動學生參與對話教學的意識與信心；而不能一味地強調(diào)學生的獨特體驗和感悟。教師的組織原則是針對對話過程中出現(xiàn)的淡化主題、偏離目標等狀況予以指導和調(diào)控。這就要求教師精心設(shè)計引導語言，在學生遇到不知所措的問題時適時點拔，讓學生樹立正確的認識觀。