三年級科學(xué)備課教案

1、三年級科學(xué)（上冊）整體備課課標(biāo)對本冊教材的具體要求：（一）課標(biāo)對第一單元我們都是科學(xué)家的具體要求：科學(xué)探究：1.1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。2.1提出問題之“能提出與科學(xué)有關(guān)的問題”。2.2收集證據(jù)之“能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)”。2.5結(jié)論與拓展之“能對探究的問題作出初步的結(jié)論”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.1想知道，愛提問。1.5愿意合作與交流。2.1熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。2.2感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。（二）課標(biāo)對第二單元我們眼里的生命世界的具體要求：科學(xué)探究：1.2知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以

2、收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，收集證據(jù)可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。2.2能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。2.3能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。2.4能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。2.5能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)用于新的情境中。科學(xué)知識：1.1能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。1.2了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。1.3了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。1.5能簡單概括植物的

3、共同特征。2.1知道常見動物的米名稱，了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁復(fù)雜。2.2能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類，能歸納某一類動物的共同特征。2.3認(rèn)識幾個(gè)大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進(jìn)行歸類。3.3認(rèn)識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。4.1知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和空間。4.2知道動物靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：3.1感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。3.2珍愛動植物的生命，不傷害它們。3.3能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美大自然。（三）課標(biāo)對第三單元生命之源水的具體要求：科學(xué)探究：2.1能提出與科學(xué)有關(guān)的問

4、題，能清晰表達(dá)自己的問題。2.2能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。2.3能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋?？茖W(xué)知識：1.1能用感官判斷物體的特征，并加以描述。3.1知道自然界水資源的分布。知道海水是咸的不能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限的。3.2知道水能溶解一些物質(zhì)。3.3了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面擴(kuò)張現(xiàn)象。3.4意識到水與生物的密切關(guān)系。3.5知道水域污染的危害及主要原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.1想知道，愛提問。1.5愿意合作與交流。3.1感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。4.1喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題

5、，改善生活。（四）課標(biāo)對第四單元它們是什么做的的具體要求：科學(xué)探究：1.1知道科學(xué)是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。1.4知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。1.5知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享?？茖W(xué)知識：2.1知道物體是由不同材料組成的，并能按材料對物體進(jìn)行分類。2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)，根據(jù)這些性質(zhì)對材料進(jìn)行分類。能將材料的特性與它的用途聯(lián)系。2.3能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。4.2知道材料的利用對人可能有利，也可能有害

6、。正確使用材料，注意安全與健康。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.3在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。2.3認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。4.2樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。（五）課標(biāo)對第五單元它們是什么做的的具體要求：科學(xué)探究：1.1知道科學(xué)是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。2.1提出問題：能提出與科學(xué)有關(guān)的問題，能清晰表達(dá)自己的問題，能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。2.2收集證據(jù)：能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.1想知道，愛提問。2.2感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。教材分析：    本冊教材由“我們都是科

7、學(xué)家”、“我眼里的生命世界”、“生命之源水”、“它們是什么做的”、“提出問題”五個(gè)單元組成。     我們都是科學(xué)家單元從“理”和“行”兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識活動的基礎(chǔ)上認(rèn)識科學(xué)，在實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上經(jīng)歷科學(xué)探索的歷程，使學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué)，在感性上感悟科學(xué)。本單元第一部分側(cè)重于理，第二部分側(cè)重于行。第一部分從理性上引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)的外延，打破科學(xué)的神秘感，使他們從內(nèi)心深處感覺到科學(xué)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在他們身邊。要讓學(xué)生在接觸這門課之初就能初步感知科學(xué)是什么，了解科學(xué)研究的基本過程，為后續(xù)整套教材的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起始一個(gè)科學(xué)探究的良好發(fā)端。第二

8、部分指導(dǎo)學(xué)生初步的科學(xué)探究活動，在具體的探究活動中體會科學(xué)的外延，從提出問題、作出猜測、動手實(shí)踐到得出結(jié)論，使學(xué)生感悟到，“我們也能做科學(xué)”。     我眼里的生命世界單元按總分總的思路，先從總體上引導(dǎo)學(xué)生建立生物的概念，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解植物和動物的一些特點(diǎn)，最后再對生物的本質(zhì)特征進(jìn)一步加以理解。本單元涉及到的科學(xué)概念以層級形式分布在各課中，生物基本特征的認(rèn)識是一級概念，只停留在學(xué)生能夠接受和理解的幾個(gè)方面。二級概念主要是認(rèn)識具體動物。本單元還注重科學(xué)探究過程技能的培養(yǎng)，主要是觀察、交流等基礎(chǔ)過程技能的培養(yǎng)。通過語言、文字、圖畫描述觀察結(jié)果等方

9、法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察、怎樣通過觀察獲得證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)過程技能的形成和發(fā)展。在活動中感受生命世界的豐富多彩，培養(yǎng)其熱愛生命的情感。在最后部分中，還滲透了中科院著名科學(xué)家張光鑒研究員創(chuàng)建的科學(xué)教育理論相似理論，就是在兩個(gè)相差甚遠(yuǎn)的事物間找相同，在兩個(gè)極其相近的事物間找不同；通過找不同、找相同，提高小學(xué)生的科學(xué)意識和思維能力。      生命之源水單元選擇水的話題，作為研究地球與宇宙版塊中“地球物質(zhì)之二水”的切入點(diǎn)，站在生命的高度，全面地、客觀地認(rèn)識水的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生真正體會到水是生命之源，應(yīng)該節(jié)約用水，自覺保護(hù)水資源。本單元由四部分構(gòu)成：生

10、命離不開水、觀察水、神奇的水和地球上的水。本單元內(nèi)容與以往“水”內(nèi)容相比，不再以知識為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不追求科學(xué)知識體系的嚴(yán)密性能夠、完整性、邏輯性，而是突出學(xué)科知識的整合，強(qiáng)調(diào)探究過程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)水的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景下，時(shí)學(xué)生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。要從生命的角度認(rèn)識水。     它們是什么做的單元是關(guān)于材料的性質(zhì)、用途，以及關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題等方面的內(nèi)容。本單元首先將一級研究主題立為首課，通過觀察教室內(nèi)各種物品的材料，使學(xué)生意識到物品是由不同材料做成的，按來源可將材料分為天然材料和人造材料兩種。接下來的

11、四個(gè)次級主題分別構(gòu)成并列平行的四課，分別選了常見的紙、紡織材料、金屬和塑料，讓學(xué)生在探究中認(rèn)識常見材料的特點(diǎn)。本單元從題材看，很適合對學(xué)生進(jìn)行STS教育，在紙的研究中，滲透保護(hù)紙的原材料木材資源的教育；在紡織材料中讓學(xué)生對未來的服裝進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)；在金屬一課中，讓學(xué)生綜合考慮材料的多種性能，進(jìn)行有關(guān)物品的餓選材設(shè)計(jì)；在塑料一課中，讓學(xué)生思考塑料帶來的環(huán)境問題及解決方法。     提出問題單元從為科學(xué)探究做好起點(diǎn)工作的立場出發(fā)，安排了兩個(gè)研究主題，即學(xué)習(xí)怎樣多提科學(xué)問題和學(xué)習(xí)怎樣提好的、有價(jià)值的科學(xué)問題。依主題分課，即構(gòu)成呈遞進(jìn)關(guān)系的兩課：盡可能多地提出問題

12、，選擇能夠研究的問題。教師可能將面對學(xué)生“海提”的局面，因此，要讓學(xué)生學(xué)會提有價(jià)值的科學(xué)問題。教學(xué)目標(biāo)：    1、知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動，熱愛科學(xué)，尊重科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品，感受和體驗(yàn)科學(xué)不神秘，科學(xué)就在身邊。    2、知道收集證據(jù)可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。能說出周圍常見植物、動物的名稱，能用不同標(biāo)準(zhǔn)對生物進(jìn)行分類，珍愛動植物的生命，感受大自然的美，學(xué)會與大自然和諧相處。    3、能清晰表述自己的問題，知道自然界水資源的分布，意識到水與生物的密切關(guān)系，喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題。    4、知道在探究過程中，要對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，懂得合作，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。    5、能提出與科學(xué)有關(guān)的問題，能清晰表達(dá)自己的問題，能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：對科學(xué)、對周圍世界的好奇心，喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題。教學(xué)難點(diǎn)：能提出與科學(xué)有關(guān)的問題，能清晰表