構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

1、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見摘要：教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性課堂，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，獲得的良好情感，真正促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文注重從學(xué)生熟知的生活著眼，從現(xiàn)階段常用的教學(xué)方法入手，從為學(xué)生提供實(shí)踐空間的教學(xué)手段切入，真正讓學(xué)生獲得成就感和學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-48-231在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，局部教師將大局部的時(shí)間放在講授知識(shí)上，并不注重學(xué)生的學(xué)，也未為學(xué)生提供自主感知數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)空間以及氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“按

2、圖索驥式的學(xué)習(xí)思維，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。為此，本文主要從學(xué)生的角度，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、趣味性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。一、使用生活化教學(xué)，構(gòu)建交流空間，提升知識(shí)掌握力眾所周知，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生常見的生活情景進(jìn)行聯(lián)系，真正讓學(xué)生以生活情景為思考的著力點(diǎn)，真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力。例如，在講授“方向與位置一這局部內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用方位詞匯，介紹身邊的同學(xué)，以及他們的優(yōu)點(diǎn)，真正讓學(xué)生更為靈

3、活的理解位置知識(shí)，運(yùn)用位置知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，真正讓學(xué)生獲得與教師，與學(xué)生的交流空間，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。具體教師從以下幾點(diǎn)著手：第一點(diǎn)，講授數(shù)學(xué)知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，制作學(xué)校周邊的位置示意圖，并讓學(xué)生在熟悉的情境中，掌握東、南、西、北以及東北、東南、西北、西南的位置詞匯。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：你們可以運(yùn)用掌握的八個(gè)方位詞匯，介紹身邊的學(xué)生。第三點(diǎn)，自主交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生與前后桌，或是與教師進(jìn)行交流，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力。第四點(diǎn)，展示成果。在大局部學(xué)生交流結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表思考結(jié)果。小陳述：“在我身邊一共有八位學(xué)生。位于北方位置的是小梅，她

4、的字寫得特別漂亮;位于南方位置的是小蘭，他的數(shù)學(xué)計(jì)算能力特別強(qiáng);位于東方位置的是小朱，他的聲音特別好聽教師運(yùn)用生活教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用方位知識(shí)，介紹周邊的學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的知識(shí)掌握能力。二、運(yùn)用自主探究法，開展互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感小學(xué)數(shù)學(xué)教師在掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的情況下，可以適時(shí)地開展自主探究方式的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在此過程中，真正地調(diào)動(dòng)多種感官，用眼觀察，動(dòng)腦思考，真正地分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)，真正參與到學(xué)生的問題探究過程中，與學(xué)生一塊享受問題探究之后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。例如，在

5、講授“長方形和正方形這局部內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生觀察、分析和判斷長方形的特點(diǎn)，并運(yùn)用具體的數(shù)據(jù)予以證明。在學(xué)生自主探究的過程中，教師巡場觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有方向性。在大局部學(xué)生探究結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生展示探究成果。小羅說：“我通過測量，發(fā)現(xiàn)我長方形的數(shù)學(xué)本的長邊長為26厘米;短邊長為18厘米。這個(gè)長方形作業(yè)本的對(duì)應(yīng)的邊相等，而且有四個(gè)直角。教師運(yùn)用自主探究的方式，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題探究的過程中，獲得問題解決能力的增強(qiáng)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。三、巧用實(shí)踐教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，提高教學(xué)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可

6、以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生分析和比較教師創(chuàng)設(shè)的問題，真正讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，真正解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在講授“面積這局部內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生更為形象地掌握面積大小的不同，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐的方式，比較邊長為5厘米的正方形與長為4厘米，寬為6厘米的長方形面積的大小。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)性地提醒學(xué)生說：“你們可以運(yùn)用觀察、割補(bǔ)的方法，比較兩個(gè)圖形面積的大??！在學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，教師讓學(xué)生展示他們的實(shí)踐成果。小占積極地舉手說：“我將長方形切割成長為5厘米，寬為4厘米的長方形以及一個(gè)長為4厘米，寬為1厘米的長方形。我將這兩個(gè)圖形與邊長為5厘米的正方形進(jìn)行比

7、照，發(fā)現(xiàn)正方形的面積較大！教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生真正地用心觀察，動(dòng)腦思考，探究數(shù)學(xué)問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。四、運(yùn)用合作教學(xué)法，激發(fā)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)教學(xué)高效性小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的授課，并在此過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生之間相互協(xié)作，相互交流，促進(jìn)最終數(shù)學(xué)問題的解決，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。例如，在講授“圓柱體積的認(rèn)識(shí)這局部內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生從圓的面積推導(dǎo)過程中以及長方體的體積公式，兩個(gè)角度，進(jìn)行圓柱體體積公式的推斷，并注重從激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感的角度著力，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題探究積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。在具

8、體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此局部內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原那么，并結(jié)合具體的教學(xué)劃分相應(yīng)的角色。第二點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師走入學(xué)生中，針對(duì)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考更具有方向性。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用合作的方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的授課，教師在激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，真正讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)最終問題的解決，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性?？偠灾?，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活地采用多樣性的教學(xué)方式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)行精準(zhǔn)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中，更為高效地