體育教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的高效性使用

1、1/ 3體育教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的高效性使用語(yǔ)言是教師教書(shū)育人、傳授知識(shí)與技能、組織課堂教學(xué)活動(dòng)的載體。在體 育教學(xué)中，教師語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確與否直接影響學(xué)生對(duì)課堂的理解，影響學(xué)生 的情感變化及學(xué)習(xí)興趣。體育課追求 “精講”，所謂“精”并非“精減”，而是 “精 煉、精彩 ”，體育教師應(yīng)能抓住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住動(dòng)作要領(lǐng)和關(guān)鍵，用精煉 的幾句話、幾個(gè)字，把內(nèi)容高度概括，給學(xué)生留下深刻的印象，讓課堂精彩紛 呈。這樣的 “講”才具有高效性，才是真正意義上的 “精講 ”。一、語(yǔ)言糾錯(cuò)的高效性教學(xué)過(guò)程中糾錯(cuò)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，但在糾錯(cuò)中用好語(yǔ)言也是必須 的，恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)語(yǔ)言能起到事半功倍效果，糾錯(cuò)要有明確的指

2、向性。如，正面雙手頭上向前擲實(shí)心球教學(xué)中，糾正學(xué)生出手角度時(shí)，使用 “注意 出手角度，38度左右”的效果就不如 “對(duì)著某標(biāo)志（如，樹(shù)梢、旗桿、墻上的某 個(gè)標(biāo)志等）投出去 ”。后一句不但能使學(xué)生在實(shí)心球出手時(shí)有了目標(biāo)，也會(huì)使相 對(duì)抽象的出手角度有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還能使學(xué)生在引球時(shí)更易做好抬 頭挺胸、向后引球的動(dòng)作。很明顯后種表達(dá)對(duì)教學(xué)實(shí)效性優(yōu)于前一種。此外，糾錯(cuò)的語(yǔ)言還能使復(fù)雜的動(dòng)作簡(jiǎn)單、理性知識(shí)化。如，跳短繩教學(xué) 中軸心偏向體前時(shí)使用 “搖繩手要在體側(cè) ”與“抬頭、挺胸 ”是有區(qū)別的。后一句看 似與跳繩無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，學(xué)生做到挺胸抬頭，他的雙臂就自然后張了。軸心 自然就會(huì)向體側(cè)靠近了，一

3、舉兩得的表達(dá)，正是課堂糾錯(cuò)語(yǔ)言的高效性體現(xiàn)。二、語(yǔ)言提示的高效性體育課堂上，學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要 及時(shí)提示學(xué)生注意。表達(dá)要清楚準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生誤解。如，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，提醒學(xué)生起跳 動(dòng)作時(shí)，用 “動(dòng)作快點(diǎn) ”的語(yǔ)言，可能會(huì)使學(xué)生誤解：老師認(rèn)為我的預(yù)擺的次數(shù) 太多，不耐煩了，我得快點(diǎn)！由此導(dǎo)致倉(cāng)促起跳，動(dòng)作質(zhì)量不高。反之采用表達(dá)“起跳時(shí)發(fā)力要迅速、突然。 ”學(xué)生就會(huì)正確理解教師的意思，進(jìn)而提高自己 的動(dòng)作2/ 3速率，教師提示語(yǔ)言的高效性就能體現(xiàn)。三、運(yùn)用口令的高效性體育課不同于軍訓(xùn)，口令不一定都要求短促有力。如， “稍息”必須要短促有力，使學(xué)生能夠做到快速反應(yīng)，

4、動(dòng)作整齊，精神 飽滿。而在一些高強(qiáng)度的練習(xí)后的集合時(shí)使用 “稍息 ”，則可以稍長(zhǎng)稍緩些，一 邊給學(xué)生一個(gè)放松身體和心理的暗示。在學(xué)生疲勞時(shí)，無(wú)論教師的口令多么有 力，學(xué)生也是提不起精神的，結(jié)果就是洪亮有力的口令變成無(wú)效口令。體育教 師課堂上下的口令要依據(jù)學(xué)生的 “時(shí)與勢(shì) ”而定?？傊?，口令要視課堂氛圍、時(shí) 機(jī)與項(xiàng)目特點(diǎn)等靈活運(yùn)用，服務(wù)于教學(xué)。四、內(nèi)容講解的高效性體育課上，體育教師的講解語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔、通俗、準(zhǔn)確，要能對(duì)整堂課的教 學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要為提高教與學(xué)的效率服務(wù)。1、要領(lǐng)口訣化簡(jiǎn)單的口訣能迅速的在學(xué)生大腦中形成深刻的印象。如，跪跳起動(dòng)作要領(lǐng) 口訣是：“上體前傾臂后擺，腳面小腿要壓地，

5、兩臂前擺猛跳起，提腿前收成蹲 立”。便于自我對(duì)照練習(xí)與糾錯(cuò)，也便于學(xué)生彼此間的觀摩與學(xué)習(xí)、欣賞與交 流。對(duì)教與學(xué)的效果影響很大。2、重點(diǎn)突出化抓住重點(diǎn)，尤其是室外課。太細(xì)，學(xué)生理解不透，抓不住重點(diǎn)。如能用一字、一詞、一短語(yǔ)進(jìn)行精準(zhǔn)概括，會(huì)讓學(xué)生擺脫識(shí)記的的苦惱， 能把精力用在技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練上。如山羊分腿騰越動(dòng)作，記住 “一跑二跳三推分， 四挺五落六站穩(wěn) ”，就能抓住動(dòng)作的實(shí)質(zhì)，明確分腿騰越技術(shù)動(dòng)作的各部分的要 點(diǎn)。3、語(yǔ)言通俗化教學(xué)中，教師要力求深?yuàn)W的知識(shí)通俗化，抽象性的東西形象化。技術(shù)講解時(shí)非必要情況盡量少用術(shù)語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)；保持與學(xué)生的語(yǔ)言水平相 一致，一拉近與學(xué)生距離二能讓學(xué)生聽(tīng)懂，聽(tīng)明白。講

6、解新鮮，富有情趣、啟 發(fā)思維。如彎道跑3/ 3教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生想象：跑道圓心處有個(gè)同伴用繩子拴在你 的腰部，并側(cè)拉著你在跑道上跑。這樣學(xué)生更容易體會(huì) “身體傾向內(nèi)，擺臂右大 左，靠著內(nèi)沿跑，腳趾均偏左 ”，克服離心力作用跑的能力越來(lái)越強(qiáng)，過(guò)去不正 確的技術(shù)動(dòng)作也能得到較快的糾正。又如，講立定跳遠(yuǎn)落地動(dòng)作時(shí)，可要求學(xué) 生落地要像貓一樣悄無(wú)聲息，以此引導(dǎo)學(xué)生伸小腿用腳跟領(lǐng)先著地并做好緩沖 動(dòng)作。這個(gè)比喻明白原理、強(qiáng)化動(dòng)作特征的作用，使學(xué)生在練習(xí) “貓功 ”的過(guò)程 中學(xué)好了落地動(dòng)作?？此戚^為通俗的語(yǔ)言，起到不錯(cuò)的講解效果。五、評(píng)價(jià)的高效性課程標(biāo)準(zhǔn)要求： “教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有權(quán)威性，應(yīng)盡力做到全面和準(zhǔn)確。教師 要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，提供盡可能多的具體反饋以及 改進(jìn)與提高的建議。 ”表?yè)P(yáng)時(shí)的用于要親切有說(shuō)服力，使受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生更加努 力，沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生也努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取得到教師的表?yè)P(yáng)。如，課后小結(jié)時(shí)，使用評(píng)價(jià) “今天這堂課上大多數(shù)同學(xué)都能夠積極參與 到各項(xiàng)的課堂活動(dòng)中來(lái)，要是能在活動(dòng)過(guò)程中大家再多些 積極合作思考，用于 創(chuàng)新 的精神，將會(huì)給我們的課添彩不少。 ”，既表?yè)P(yáng)了學(xué)生的積極