5.1.1 《毫米 分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)預(yù)案人教課標(biāo)版

1、5.1.1 ?毫米 分米的認(rèn)識(shí)?教學(xué)預(yù)案人教課標(biāo)版5.1.1 ?毫米 分米的認(rèn)識(shí)?教學(xué)預(yù)案|人教課標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè) ,相應(yīng)的“做一做和練習(xí)一中的第13題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米 ,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念 ,知道1米10分米 ,1分米10厘米 ,1厘米10毫米。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn) ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí) ,對(duì)毫米、厘米、分米、

2、米之間的關(guān)系易混淆 ,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系 ,比擬它們的長(zhǎng)短 ,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課師：你們猜一猜 ,錢老師的身高是多少？學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：錢老師的身高是1米80厘米。師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位 ,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下 ,1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下 ,1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本 ,你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己

3、量一量。生：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是21厘米 ,數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多 ,比16厘米少。師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多 ,比16厘米少 ,那究竟有多長(zhǎng)呢？你們想不想知道？生：想！師：要想比擬準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬 ,就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。板書課題二、 ,探究體驗(yàn) ,獲取新知1、認(rèn)識(shí)毫米。1師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外 ,還有刻度線嗎？還有一些小刻度線 ,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。2看大屏幕上放大的直尺圖提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺

4、上的小格數(shù)一數(shù) ,在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù) ,在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù) ,在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？提問(wèn)：這就是說(shuō) ,1厘米中間有多少個(gè)小格？得出：1厘米10毫米3教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度 ,看夠不夠1毫米。量完后教師說(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣 ,再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái) ,在右手的拇指和食指之間有一條小縫 ,它的長(zhǎng)度大約就是1毫米。教師結(jié)合課件演示說(shuō)明：銀行卡和 卡的厚度大約是1毫米 ,10張紙的厚度大約是1毫

5、米。4教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？5說(shuō)一說(shuō) ,測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米作單位？6教科書第3頁(yè) “做一做中的題目。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣數(shù)的？2、認(rèn)識(shí)分米。1引入分米。動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？當(dāng)學(xué)生用“米做單位量時(shí) ,課桌寬不夠1米 ,用“厘米做單位時(shí) ,一一地量很麻煩。獨(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比擬適宜？匯報(bào)交流 ,引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。教師說(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不適宜 ,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位?；ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)適宜？學(xué)生討論得出以“10

6、厘米為一個(gè)單位比擬好匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米。板書 ,把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)2問(wèn)：1分米等于多少厘米？板書：1分米10厘米。用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度 ,表示出2分米的長(zhǎng)度。3學(xué)生觀察米尺 ,答復(fù)：1米里面有幾個(gè)1分米？板書1米10分米4練習(xí)。同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？教科書第4頁(yè)“做一做中的習(xí)題。三、實(shí)踐應(yīng)用 ,穩(wěn)固提高1、練習(xí)一的第1、2、3題。2、在 里填上適宜的長(zhǎng)度單位。蠟筆長(zhǎng)6 跳繩長(zhǎng)2 課桌高7 粉筆長(zhǎng)75 鋼筆長(zhǎng)14 小明的身高是140 一塊橡皮厚12 旗桿高9 3、量出20毫米和3分米的絲帶。四、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？五、布置作業(yè)1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本

7、的長(zhǎng)約是多少分米 ,厚是多少毫米？2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽 ,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。課外完成教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采