《一只小鳥》教學(xué)案例和分析

1、 .wd.?一只小鳥?教學(xué)案例與分析?一只小鳥?是北師大版三年級語文上冊第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥并把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。教學(xué)這篇課文，我想無論是課堂氣氛還是情感傾向，都應(yīng)當(dāng)與文章的風(fēng)格相和諧，與文章的內(nèi)涵相統(tǒng)一，讓課堂成為情感課堂，讓孩子在情感課堂中感悟情感、品味情感，從而更加懂得珍惜情感。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和安康的審美情趣貫穿于日常教學(xué)過程之中?；谝陨系目紤]，我采取“三步漸進(jìn)的策略，使本堂課生動、扎實(shí)、

2、有效，逐步引導(dǎo)學(xué)生升華情感，讓美妙的情感流淌到教室的每個角落，形成“愛到意到情自到的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合教學(xué)這篇課文時的幾個片斷，談?wù)勎业母邢?。片斷一：抓空白，重朗讀，體會歡愉心情師：上節(jié)課，大家初讀了課文。誰能說說這是一只怎樣的小鳥？生：是一只快樂的小鳥。師：你怎么知道它是快樂的？生：因?yàn)檎n文里說“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非?？鞓贰Ｕn件：出示句子 “它的羽毛還未飽滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，他們都覺得非常的快樂，學(xué)生自讀。師：“啁啾是什么意思？生：我想應(yīng)該是鳥兒說話的聲音。師：真聰明！原來是小鳥一家在一起快樂地說話！猜猜看，它們會說什么？生：它們一定是在聊

3、天。生：小鳥說它想和媽媽一起出去看看外面的世界。生：小鳥一定在吵著要跟媽媽學(xué)捉蟲子！生：老鳥在給小鳥講故事呢！生：小鳥在跟媽媽學(xué)唱歌呢！生：三只鳥兒在一起猜謎語吧！師：從你們的發(fā)言中，讓我感受到小鳥一家三口其樂融融，這是一個多么幸福的家庭呀！它們的生活多么快樂呀！你們愿意把小鳥一家的快樂讀出來嗎？先練習(xí)一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。生自由讀，指名讀師：這只小鳥可真快樂！大家快樂嗎？生齊聲：快樂！師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂。生笑師：看起來是挺快樂，那我們一起來傳遞快樂！(生齊讀)師：你們真的走進(jìn)了小鳥的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥的快

4、樂。生：它還是只得意的小鳥。師驚訝地：是嗎？你是怎么知道的？生：我是從這句話知道的， “它探出頭來放出那贊美自然的歌聲來。課件出示句子 “它探出頭來放出那贊美自然的歌聲來。師：“景致指的是什么?生：景致就是風(fēng)光。師：小鳥看到了怎樣的好景致?生：它看見了燦爛的陽光、蔥綠的樹木。師：想象一下，它還可能看到怎樣的風(fēng)光?生：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云。生：清清的水，青青的山。生：還有翩翩起舞的蝴蝶。生：辛勤采蜜的小蜜蜂。生：花兒在微笑。生：小草在跳舞。(課件：播放大自然風(fēng)光圖片并配以鳥鳴聲背景音樂，學(xué)生欣賞。)師：充滿生機(jī)的大地，更有那唱著清脆而柔美的歌的小鳥構(gòu)成了一幅多么美好的和諧的圖畫?。煟耗苄稳菀幌滦?/p>

5、鳥的歌聲嗎？生答復(fù)：好聽、清脆、美妙、迷人師：課文里是怎樣形容的？生：“它的聲音里滿含好似“自然也含笑著傾聽一般。師：那你們知道這句話中的“自然指誰？生異口同聲地：大自然。師：多美的景致，多得意的小鳥，咱們美美地讀一讀第二自然段。先自由練讀，再指名讀師：真好！你的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了鳥語花香的美麗畫卷。誰還愿意再次把大家?guī)нM(jìn)畫里？指名讀，齊讀【反思：由于表達(dá)的需要，作者有時會在文本中留下許多空白。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些空白，挖掘空白，從空白的文字之中讀出“畫外之音，在簡潔的語言中讀出生動而豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生有心靈的自由，有想象的空間。這篇課文的眾多細(xì)節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著和“大地上一片好景

6、致是文本中的空白，僅從文字的外表理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者惜墨如金，僅用一句話簡單帶過。在教學(xué)“啁啾一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢談小鳥一家的對話，再移情體驗(yàn)，充分朗讀，將文本的“空白處讀出“色彩，讀出“情韻。在讀的過程中，讓學(xué)生積淀語感，理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學(xué)生的視野。在教學(xué)“景致一詞時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“景致這一詞進(jìn)展初步理解,接著讓學(xué)生豐富對小鳥生活的環(huán)境-“好景致的想象,以感悟小鳥的幸?？鞓?，再在想象的根底上補(bǔ)充課文空白，巧妙突破學(xué)生理解“好似自然含笑傾聽這一難關(guān)，最后引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，真正把親密無間的小鳥一家鑲嵌在

7、精巧的畫卷里。畫卷美侖美奐，鳥兒快樂自在，學(xué)生興致盎然，真是“鳥在畫中樂，情隨歌聲流?！科瑪喽簱冈~語，重感悟，感受偉大親情師：幸福的一家，美麗的景致，真希望這只小鳥能一直快樂地生活。果真如此嗎？生：不是。師：那后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？生：變成一只可憐的小鳥。師：為什么？生：因?yàn)椤八l(fā)聲，突然啪的一聲，一個跌了下去。那些小朋友用彈弓打它。板書：可憐課件：出示句子“它正要發(fā)聲，突然啪的一聲，一個跌了下去。師：多可憐的小鳥！教師看得出你在為這只小鳥傷心，是嗎？生：是，因?yàn)樾▲B傷勢一定很重的。師：你是從什么地方感受到的？生：因?yàn)檫@上面寫“它一翻身從樹上跌了下去，是跌下去的。師：“跌說明什

8、么？課件：句子中“跌字開場閃爍生：說明掉下來的速度很快，傷勢肯定太重了。師：同學(xué)們看看還能從什么地方感受到小鳥的傷勢很重？生：還能從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來這句話看出來。課件：出示句子師：請大家想象一下“血從樹隙里一滴一滴落到地上來的慘景，并練習(xí)朗讀，要把這種慘景讀出來。生練讀，指名讀師：你把“一滴一滴讀得很沉重，你這樣讀想表達(dá)什么？生：我讀的時候仿佛看見了小鳥的血在不停地往下落，小鳥非常痛苦，我很傷心。師：聽到這一句，教師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學(xué)們也一定非常難過。我們用朗讀來表達(dá)我們對小鳥的同情，好嗎？生齊讀這兩句話。師：小鳥傷得這么重，血都落到地上來了，小鳥也落到地上

9、了嗎？生：沒有，因?yàn)椤靶贝汤飪芍恍▲B箭也似地飛來，接住了它，銜上巢去。師：大家一起讀一下。生讀師：能談?wù)勀銈儗@句話的感受嗎？生：小鳥的爸爸、媽媽很傷心，很難過。它們不想自己的孩子受到傷害。生：小鳥的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。師：你是從哪兒看出它們很著急呢？生：課文里說“箭也似的，就是說像箭一樣快，老鳥想快一點(diǎn)接住小鳥。師：是啊，這就是親情！借這個時機(jī)，你想對你的父母說什么？生：爸爸，感謝你每天送我上學(xué)，就連刮風(fēng)下雨也從不連續(xù)。生：媽媽，我不會忘記那次我發(fā)高燒時，你守護(hù)著我徹夜未眠，熬紅了雙眼。生：爸爸、媽媽，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你們的期望。生：我愛爸爸、媽媽。師：同學(xué)們真是些

10、懂事的好孩子，這就是偉大的親情！大家感受這么深，肯定能把課文讀得讓人感動，能嗎？齊讀“這小鳥天天出來歌唱落到地上來【反思：理解詞語是閱讀教學(xué)的一個重要內(nèi)容。詞語理解得透徹，對語文所蘊(yùn)含的意義就體會得深刻，對課文所反響的思想內(nèi)容就能把握得全面。對課文中具有生動形象、內(nèi)涵豐富的詞語，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境，展開合理的想象，使詞語變成活的畫面，化作活的情境，以加深學(xué)生對語言的感受。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞“跌、“一滴一滴、“箭也似的，分別采用不同的形式讓學(xué)生逐步去體會小鳥傷勢嚴(yán)重，從而在關(guān)鍵時刻凸顯出親情，增強(qiáng)學(xué)生對親情的認(rèn)識和感悟。首先，讓學(xué)生通過對“跌這一詞初步認(rèn)識到小鳥受傷的突然性，聯(lián)想到傷

11、勢的嚴(yán)重性。接著，學(xué)生機(jī)靈地感覺到了“一滴一滴也充分說明了小鳥傷勢的嚴(yán)重，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生邊讀邊想，重現(xiàn)畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學(xué)生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進(jìn)一步的孕伏。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住“箭也似的飛來這一細(xì)節(jié)的描寫，體驗(yàn)小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內(nèi)心感受，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際充分展開討論，從中體會親情的偉大，再讓學(xué)生讀出感動，讀出深情，把文中蘊(yùn)含的情愫再次推向一個新的頂峰?！科瑪嗳禾浇Y(jié)局，重猜測，孕育大愛真情師：齊讀課文最后兩自然段。生齊讀師：“從此那歌聲便消失了。同學(xué)們猜猜小鳥后來怎么樣了？生：它可能是死了，因?yàn)樗髁四敲炊嘌?。生：我覺得

12、小鳥被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢一天一天地好轉(zhuǎn)，但它再也不敢出來了。生：它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。師：這些孩子原本是不是想傷害它呢？生：不是。他們很喜歡它，想捉住它。師：小鳥的家本來就在大森林里，喜歡小鳥就應(yīng)該讓它自由自在地在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起。這才是真正的愛它。孩子們面對這樣的結(jié)局，會怎么想？生：傷心、難過、更懊悔。師：你想對這些孩子說些什么？生：我們要和小鳥交朋友。生：我想對那些小朋友說以后不要用彈弓射鳥了，別再傷害小鳥了，它們也是有生命的。生：如果沒有了小鳥，那生活多沒意思?。∩喝撕蛣游镆椭C相處，不能傷害小動物。師：同學(xué)們，美麗的鳥

13、兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！課件：出示冰心圖片以及她的名句“、“有愛就有一切 ， 引導(dǎo)學(xué)生要用正確的方式去保護(hù)鳥類及身邊的事物。師：真誠地希望關(guān)愛永存我們的心間，真情常駐我們的世界！【反思：課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每一個學(xué)習(xí)個體自然對所閱讀的文本都會有自己不同的感受，都會有自己的一個想象的空間。因此，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛，什么才是真正的大愛?！耙磺€同學(xué)，心中就有一千只小鳥。創(chuàng)編故事結(jié)局時，孩子們有想象小鳥死去的，也有想象小鳥恢復(fù)了安康但卻失去了歌聲的，還