小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

1、小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文一、借助教材重復(fù)，引導(dǎo)音樂自主學(xué)習(xí)小學(xué)音樂教材包含豐富內(nèi)容， 教師在利用教材實施教學(xué)時， 要充 分利用教材插圖、文字。特別是需要強調(diào)的樂理知識內(nèi)容，要讓 學(xué)生反復(fù)閱讀識記。教唱歌曲時，也要對重要章節(jié)進行反復(fù)領(lǐng)唱。在教學(xué)反復(fù)中，教師還要注意對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，要讓學(xué)生體會重復(fù)的效果，明確不同重復(fù)階段需要完成的教學(xué)體驗，并能夠建立自己的認(rèn)知體系，在不斷反復(fù)中進行總結(jié)。 好的音樂因子能 夠?qū)ξ覀兊母泄僭斐纱碳?，也會觸動我們的情感開關(guān)，重復(fù)之后， 對音樂的審美評價也會發(fā)生變化。 在學(xué)習(xí)牧羊女這首歌曲時， 教師先對歌曲背景情況進行了介紹， 然后對歌曲內(nèi)容進行反復(fù)講 解，對音樂節(jié)拍、感

2、情因素運用等進行針對性引導(dǎo)。為讓學(xué)生對 音樂作品有更深刻感知，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教材上歌 詞進行自編自演活動，就是根據(jù)歌詞給歌曲配上動作和表情， 學(xué) 生自娛自樂。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂內(nèi)呈現(xiàn)一片繁榮景象。 教師讓學(xué)生借助教材歌詞進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)演唱中獲得系統(tǒng)音樂體驗，為打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。二、借助媒體重復(fù)，強化音樂記憶功能多媒體進入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂展 示。音樂作品聲情并茂，反復(fù)聆聽能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂感知， 豐富的畫面色彩，也會給學(xué)生帶來視覺沖擊。 特別是那些經(jīng)典音 樂作品，能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂元素。音 樂學(xué)習(xí)需要強化學(xué)

3、生記憶， 因為音樂有流動性，唱過聽過就會消 失。采用反復(fù)聆聽的方法，能夠?qū)⒁魳贩柹羁痰赜洃浵聛恚@ 對提升學(xué)生音樂感知有重要幫助。 多媒體播放音樂視頻可以進行 歌曲分解，原來教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動手不動口了， 讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)鵝大哥時，歌曲中 有強弱之分，教師利用多媒體播放，進行反復(fù)比對，學(xué)生很快掌 握了這個歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂作品， 為教學(xué)帶來 更多便利，通過教師針對性講解，還能夠讓學(xué)生在比對中形成更 細致音樂感知。這對豐富音樂積累有積極影響。三、借助語言重復(fù)，實現(xiàn)音樂文字轉(zhuǎn)化音樂是有聲藝術(shù)，而文字是無聲表達。在音樂重復(fù)教學(xué)中，將音 樂學(xué)習(xí)用文字表

4、達來傳播，體現(xiàn)的正是音樂課堂教學(xué)的多元性。 為讓學(xué)生對音樂有到位理解，教師可以將音樂作品換一種表達方 式。用詩歌、散文的形式來描述音樂內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是 別樣的，對音樂概念的認(rèn)知也會呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂課 堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來豐富性， 也為學(xué)生認(rèn)知建 立提供更多信息來源。教師在音樂欣賞中穿插文字解讀， 可以給學(xué)生帶來更立體的音樂感知。 在音樂欣賞中加入詩朗誦， 音樂學(xué) 習(xí)必定會順利實現(xiàn)升級。語言文字在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用 不可小覷，利用文字對音樂作品進行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知。好孩子要誠實這首歌曲與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密， 學(xué)唱這首歌時，教師將其中的幾句歌詞

5、讓學(xué)生抄寫在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景 象?！鞍职譀]看見，媽媽不知道“”好孩子要誠實，有錯要改掉”， 這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿插進來， 有一種特別的味道。學(xué)生 輪流進行朗讀，對歌曲的理解當(dāng)然更深刻。四、借助動作重復(fù)，體現(xiàn)音樂操控功能在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中借助動作進行重復(fù)， 就是要學(xué)生親自參與 到音樂課堂教學(xué)活動中，并在反復(fù)動作操作中形成實踐音樂體驗。應(yīng)該說，親自參與音樂活動，這是音樂學(xué)習(xí)的最重要成長途徑。心動不如行動，如果能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中， 模仿歌曲畫面動 作，在實際演唱時有動作伴舞， 這樣的音樂學(xué)習(xí)體驗將是特別深 刻的。我們常常會看到爺爺奶奶們在

6、一起跳廣場舞，當(dāng)音樂響起時，他們會情不自禁地加入舞蹈行列之中，也許他們根本就沒有什么音樂基礎(chǔ)，但卻可以隨音樂手舞足蹈。 這充分說明參與實踐 操作是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最重要形式。學(xué)習(xí)劃船這首歌曲時， 教師利用多媒體播放相關(guān)課件， 通過反復(fù)領(lǐng)唱教唱，讓學(xué)生掌握 曲調(diào)和歌詞，然后教師彈奏旋律，讓學(xué)生跟唱。教師還專門挑選 了幾個學(xué)生到前臺來表演。多媒體播放劃船視頻，里面有很 多表演動作，讓學(xué)生先模仿， 然后展示給大家看。 在這個過程中， 教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)做動作， 學(xué)生學(xué)習(xí)非常有成效。 在這個實例中， 教師利用多媒體反復(fù)播放歌曲， 給學(xué)生帶來音樂體驗， 學(xué)生反復(fù) 練習(xí)動作表演， 對音樂有了更深刻的理解。 這樣的音樂學(xué)習(xí)自然 呈現(xiàn)高效性。 重復(fù)在音樂課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用， 對不斷提升學(xué) 生音樂感知有重要意義。 由于聆聽有不穩(wěn)定性， 音樂感知不會在 一次聆聽中建立起來， 需要反復(fù)多次地聆聽， 并進行多次的認(rèn)知 升華， 這樣才能形成完善的音樂感知體系。