（參考）《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課 題我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)課 型新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能1.知道責(zé)任的含義、責(zé)任的來(lái)源。2.懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，每個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。3.知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。過(guò)程方法1.通過(guò)了解責(zé)任的來(lái)源，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。2.比較負(fù)責(zé)任的意義與不負(fù)責(zé)任的后果，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。情感態(tài)度價(jià)值觀1.對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。2對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。教學(xué)重點(diǎn)責(zé)任的概念；責(zé)任的來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)履行責(zé)任對(duì)他人和自己的意義；引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，形成責(zé)任意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課

2、小品表演（引言的內(nèi)容）提問(wèn)：1.小方面臨的問(wèn)題是什么？2.你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？為什么？“我的角色我的責(zé)任”（板書(shū)）活動(dòng)一：將學(xué)生分成若干小組，每小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情（探討責(zé)任的含義）小結(jié)：責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)做的事情“不同的社會(huì)身份由不同的責(zé)任” （板書(shū)）學(xué)生表演小品“七嘴八舌”說(shuō)出兩個(gè)問(wèn)題的部分答案。 學(xué)生分組討論，交流各組討論的結(jié)果，填寫(xiě)教材第5頁(yè)表格。 學(xué)生說(shuō)出所知道汶川地震救災(zāi)的情況。了解實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活，我們要學(xué)會(huì)作出選擇，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。 了解實(shí)際，合作探究，幫助學(xué)生明確責(zé)任的兩層含義。 使學(xué)生

3、認(rèn)識(shí)到責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)二：學(xué)生閱讀教材第5頁(yè)的材料，思考后回答：1.在救災(zāi)的過(guò)程中，那些人承擔(dān)了責(zé)任？2.他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？小結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 責(zé)任的來(lái)源（板書(shū)）活動(dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考并回答教材第6頁(yè)的活動(dòng)材料的四個(gè)問(wèn)題，并要求在全班交流。小結(jié)：責(zé)任的幾種來(lái)源：對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。 認(rèn)清角色，承擔(dān)責(zé)任（板書(shū)）活動(dòng)四：做一個(gè)小游戲，每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫(xiě)下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)角色，將全班分成五個(gè)小組。小結(jié)：只有人人都認(rèn)識(shí)到自己表演的角

4、色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)。 誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)（板書(shū)）自己對(duì)自己負(fù)責(zé)（板書(shū)）活動(dòng)五：小品表演：教材第8頁(yè)“小含的困惑”討論作為小含的組長(zhǎng)該怎么做，才是真正負(fù)責(zé)的行為。小結(jié)：每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，就因承擔(dān)相應(yīng)的后果。 他人對(duì)我負(fù)責(zé)（板書(shū)）活動(dòng)六：讓學(xué)生列舉他人對(duì)自己盡責(zé)的事例。請(qǐng)學(xué)生以一項(xiàng)職業(yè)為例，從正反兩方面探討職業(yè)責(zé)任的重要性。 人人都應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感（板書(shū)）活動(dòng)七：1.學(xué)生朗讀教材第1112頁(yè)的圖文材料，呈現(xiàn)情景和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。 聽(tīng)完閱讀材料后回答兩個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生回答教材中活動(dòng)材料內(nèi)容，并歸類(lèi)；交流責(zé)任的來(lái)源。 要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己現(xiàn)在所表演的

5、角色，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 表演小品分組討論，交流討論結(jié)果。 七嘴八舌，暢所欲言。 人們因不同的社會(huì)身份負(fù)有不同的責(zé)任。 明確責(zé)任的來(lái)源，幫助學(xué)生掌握責(zé)任來(lái)源是多個(gè)方面、多個(gè)層次的。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明確中學(xué)生應(yīng)扮演的角色，履行自己的責(zé)任。 通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明確中學(xué)生應(yīng)扮演好自己的角色，履行自己的責(zé)任。 通過(guò)小品表演，討論、回歸責(zé)任的含義和來(lái)源，幫助學(xué)生明確每個(gè)人首先應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)任。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極參與。教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2.在全班探討這些行為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的影響。小結(jié)：我們要盡心盡力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，只有這樣，

6、我們的社會(huì)才會(huì)更加美好。 課題小結(jié)：通過(guò)討論、學(xué)習(xí)，我們知道了責(zé)任的含義、來(lái)源，明確了誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)，人人都要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。閱讀后及時(shí)動(dòng)腦思考并說(shuō)出不承擔(dān)責(zé)任帶來(lái)的后果。1. 對(duì)自己的后果；2. 對(duì)他人的后果；3. 對(duì)社會(huì)的后果。 整理知識(shí)，形成知識(shí)體現(xiàn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不承擔(dān)責(zé)任會(huì)給自己帶來(lái)不利影響，有時(shí)會(huì)受到法律的懲罰。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。 梳理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用。板書(shū)設(shè)計(jì)我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)我的角色我的責(zé)任誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)不同的社會(huì)身份有不同的責(zé)任責(zé)任的來(lái)源認(rèn)清角色，承擔(dān)責(zé)任自己對(duì)自己負(fù)責(zé)他人對(duì)我負(fù)責(zé)人人都應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感 教學(xué)反思 1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)責(zé)任的含義以及來(lái)源有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的言行也有所改變。2、要讓學(xué)生形成對(duì)自己的所有行為負(fù)責(zé)的態(tài)度，不是幾節(jié)課就可以解決的，還需要把教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行養(yǎng)成教育。就是要在實(shí)際生活中需要教師或家長(zhǎng)引導(dǎo) 學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人、