課文《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、課文從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)模板【教材重點(diǎn)】1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識教學(xué)：掌握14個(gè)字，了解觀察對于描寫景物的意義。2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。3、思想情感教育：感受課文表現(xiàn)的兒童情趣?！緦W(xué)情學(xué)法】初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因

2、此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法?！窘虒W(xué)方法】根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長，采用讀讀、議議、講講、練練八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用?！窘虒W(xué)課時(shí)】本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本

3、文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。2、介紹作家：本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法掌握文學(xué)常識的方法。3、檢查預(yù)習(xí)：出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。

4、二、閱讀理解新課1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的議、講、練打好基礎(chǔ)。2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問題： 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的? 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的? 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫? 作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法? 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園

5、的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法觀察、描寫景物的方法。4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。第二課時(shí)1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的遺忘速度曲線，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話

6、，就是先快后慢。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。2、讀、講、議第3自然段： 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。 學(xué)生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把支換成頂、撐、架，把撒換成放、擺、扔，把系換成扎、捆、綁，把罩換成蓋、壓、扣。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對于描寫景物的意義。3、讀、講、議第5段： 齊讀第5段，然后討論我離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。 教師總結(jié)歸納。本文是從百草園到三味書屋的節(jié)選，最后一段是從百草園三味書屋的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感