淺談跨越式教學(xué)的一點感受

1、淺談跨越式教學(xué)的一點感受廣州市荔灣區(qū)西塱小學(xué) 江翠華 本學(xué)年我有幸成為學(xué)?！翱缭绞健苯虒W(xué)課題組成員，經(jīng)過這一年在課題組的參與和學(xué)習(xí)，使我對“跨越式”教學(xué)這一項成功的語文教育實驗有了初步的了解，也在這個過程中有了深深的感受。跨越式教學(xué)就是語文教學(xué)的“211”模式。所謂“211”，是指前20分鐘講解課文，中間10分鐘擴展閱讀，后10分鐘進行寫作練習(xí)。千萬別小看何克抗教授的這個跨越式教學(xué)項目，它成功地解決了中國語文教育的幾個痼疾。目前的中國語文教育，更像是用語言學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個普通學(xué)生。一二年級以識字教學(xué)為主，三年級開始注重閱讀和寫句子，四年級開始寫完整的文章。何克抗的語文

2、教學(xué)方法里沒有先后順序，他從一年級開始就把這幾項結(jié)合在一起。“在學(xué)拼音階段就應(yīng)該把識字、閱讀、寫作相結(jié)合，我們的母語教學(xué)和外語教學(xué)是不應(yīng)該相同的，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)是把母語當(dāng)成外語來教?！痹僬f語文學(xué)科的兩大基本性質(zhì)：工具性和人文性。長期以來，教育者片面地強調(diào)工具性而忽視了人文性。“抽掉人文精神，只在詞語和句式上兜圈子，語文教育就會失去靈魂，就會成為毫無意義的、對語言符號進行排列組合的文字游戲。若脫離語言文字的具體表達與運用，抽象地去講人文性，就會使有血有肉、豐富多彩、博大精深的民族傳統(tǒng)文化變成僵死的教條。”何克抗的“跨越式教學(xué)”就很好地兼顧了語文的工具性和人文性。從而大大地擴充學(xué)生的知識面，有

3、效地提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)。通過平時的聽課、評課和到校指導(dǎo)課題組工作的北師大博士的口中，我覺得“跨越式”教學(xué)有以下幾個重要作用，他們確實能大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、幫助理解課文。有些文章的內(nèi)容背景性很強，通過上網(wǎng)查閱有關(guān)的背景資料，有助于學(xué)生對課文的理解。如教學(xué)鄧小平爺爺植樹一課，一年級的小學(xué)生對鄧小平的了解是少之又少的。教師如果干巴巴地傳授，根本不能達到教育的目的。學(xué)生對鄧小平的認(rèn)識也很淡薄，思想教育的目標(biāo)就難以完成。但如果利用“資源平臺”與“網(wǎng)上資料共享”，讓孩子從直觀上感知鄧小平爺爺?shù)男蜗笠约傲私馑氖论E，孩子再學(xué)習(xí)這篇文章時就簡單的多了。而且根本不需要老師的煩瑣講解。完全可

4、以通過不同形式的讀來解決問題，學(xué)生愿意學(xué)老師也減輕了很多的不必要的負擔(dān)一舉兩得。受益非淺。二、增加知識儲備。語文學(xué)習(xí)的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力。這種能力，是通過大量語感積累獲得的。進行“跨越式”教學(xué)的教師不僅立足于教材，更是千方百計利用教材提供的契機，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。如在學(xué)習(xí)美麗的小路之前，老師就布置學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。學(xué)生了解到環(huán)境對于人類的重要性、一個良好的環(huán)境將會給人類帶來多大的益處，反之人類在不久的將來將會面臨著怎樣的災(zāi)難。保護環(huán)境從我做起。不用老師講，孩子已經(jīng)明白了保護環(huán)境衛(wèi)生人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，更加清晰地認(rèn)識到什么是美

5、與丑、善與惡，作為一名市民應(yīng)該怎樣去做，發(fā)生了破壞環(huán)境的事該如何處理。在每個孩子的腦海中孩子利用一課的教材學(xué)到的，卻遠遠超脫了一課教材所包含的容量，甚至有的內(nèi)容是學(xué)生在教材中是永遠也學(xué)不到的，通過網(wǎng)絡(luò)孩子比同齡的孩子先掌握了，而且是那樣的深刻。 三、大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果。   我們評價課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。比如，數(shù)學(xué)課堂中，教師通過投影組織練習(xí)，節(jié)省了板書時間，增

6、加了習(xí)題量。四、影音媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩。傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動了課堂氣氛。     五、實現(xiàn)跨越、提高素養(yǎng)。  經(jīng)過了近一年的跨越式教學(xué)，一年（1）班孩子的學(xué)習(xí)水平通過測試有了明顯的提高，與同齡孩子相比，進行跨越嘗試的學(xué)生在識字、閱讀、口語交際、習(xí)作等方面均有更深層的提高。沒有比較永遠不知道你究竟在通往成功的道路上邁出了多遠?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)通過老師的努力孩子的思維廣闊 了，識字的方法也靈活了，儲存在他們腦海中的知識容量在一點點的加大，且日漸起作用，

7、學(xué)習(xí)的方法也增加了許多。再看看孩子的“小練筆”，班內(nèi)有些孩子的小練筆已經(jīng)能達到較高的水平，內(nèi)容豐富，語句通順，條理清晰。積累的詞匯與優(yōu)美的句子也很多，能主動地把自己學(xué)過的語言與句子巧妙地運用進去。寫起文章非常靈活，不做作?！翱缭绞健边@種新的教學(xué)方式的介入，使孩子、老師在教育觀念、學(xué)習(xí)方式上都有了一定的改觀，發(fā)生了前所未有的變化，自然了挖掘了隱藏在孩子心底的那筆誰都能看到卻不知如何挖掘、發(fā)現(xiàn)的財富。利用資源平臺和閱讀材料，學(xué)生學(xué)到了很多的新知識，學(xué)習(xí)的熱望高漲。但式“跨越式”教學(xué)也存在學(xué)生由于認(rèn)字太多，在寫字的時候出現(xiàn)亂寫字、寫錯字的現(xiàn)象而且很嚴(yán)重。這正是需要我們教師思考的，要想盡辦法亡羊補牢。

8、還有班內(nèi)學(xué)生會在閱讀與寫作上出現(xiàn)層次分化，有的孩子接受的特別快，有的就相對的慢些。但我想在達到課標(biāo)規(guī)定的要求下，哪怕他只讀了一篇文章也達到了跨越的目的。     正如屈原所說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在這條通往無限光明的道路上，我們老師應(yīng)該一如既往堅定地走下去，不斷地總結(jié)經(jīng)驗虛心學(xué)習(xí)，爭取在最短的時間里讓孩子通過有效的途徑學(xué)到比別人更多的知識，得到更高的鍛煉，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。   小學(xué)英語跨越式發(fā)展教學(xué) - 劍橋少兒英語一級上冊   Unit 15 Animals  

9、 評課北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所   何克抗教授小學(xué)英語跨越式發(fā)展試驗遵循以說話為中心,抓住兒童說話的最佳時期,為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源,拓展學(xué)生的閱讀,從而達到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀和綜合運用語言的能力。本節(jié)課的成功之處表現(xiàn)在：一、充分體現(xiàn)“雙主”教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)角色。整節(jié)課教師是教的主體，學(xué)生則是學(xué)的主體，教師所講的時間只有4-5分鐘，大部分時間學(xué)生都是在進行角色扮演和改編故事。教師示范龜兔賽跑故事是對學(xué)生表演故事的指導(dǎo)，既激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)生的表演欲望。二、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)造了說的條件，為跨越式發(fā)展教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。說是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能

10、說必能聽，但能否提供給學(xué)生充足的說的空間，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計的過程中不斷地去解決這個問題。如：本節(jié)課通過兩人對話、小組討論、角色表演和該編故事，為學(xué)生提供了多練、多說、多用的機會，在非母語情況下創(chuàng)造了理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。三、搜集豐富的資源，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。聽和說都是讀、寫的基礎(chǔ)，如何為學(xué)生提供良好的環(huán)境，便需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)提供圖文并茂的豐富的閱讀資源，學(xué)生可以戴上耳機，邊聽邊閱讀故事，這樣便為學(xué)生提供了聽的機會，學(xué)得也輕松。四、表演、改編英語故事是本節(jié)課的創(chuàng)新點。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，可以看出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是充滿濃厚的興趣而且學(xué)得很主動、積極。學(xué)生在教師示范表演故事的熏陶下，積極地投入到角色扮演和改編故事的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，而在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，又有效地鞏固了本節(jié)課的新單詞和新句型。如，本節(jié)課我們看到學(xué)生把狐貍和烏鴉的故事改編為：有一天，烏鴉嘴里銜著一塊漂亮的石頭，狐貍以為那是一塊漢堡包便很想得到它，就稱贊她的孩子是如何的可愛，可烏鴉不理會，拿起石頭便向狐貍?cè)尤?。最終，狐貍便哇的一聲跑開了。這樣，學(xué)生又進一步地運用了已學(xué)的英語知識，