如何看待當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

1、如何看待當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)摘要：隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作的不再由國(guó)家分配，大學(xué)畢業(yè)生的黃金時(shí)期悄然而逝，面對(duì) 激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也一年比一年嚴(yán)峻。作為一名畢業(yè)在即的大學(xué)生，我們應(yīng)該如何看待這并不 樂(lè)觀(guān)的就業(yè)大環(huán)境，又該為自己的未來(lái)準(zhǔn)備些什么呢？關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)， 2003 年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的熬頭年，畢業(yè)生人 數(shù)比上一年增加了 44.6%，2004 年畢業(yè) 280 萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng) 32.1%，2005 年畢業(yè)達(dá)到了 338 萬(wàn)人 , 2009 年畢業(yè)生突破了 600 萬(wàn)大關(guān)。 然而市場(chǎng)需求卻沒(méi)有明顯的增加， 供需矛盾

2、仍然十分突出， 就業(yè)壓力仍舊很大。 這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工 人、勞動(dòng)力價(jià)格低價(jià)的農(nóng)村富余人口舉行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，就業(yè)鴨梨 , 真的很大。大學(xué)生就業(yè)困難原因分析就業(yè)信息的不對(duì)稱(chēng) 畢業(yè)生求職和傭人單位招聘是一個(gè)相互作用過(guò)程。在此過(guò)程中，畢業(yè)生需要經(jīng)由過(guò) 程各種路子獲得傭人單位的信息，同時(shí)傭人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過(guò)程。一方 面，求職人員需要了解傭人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際情況；另外一方面，傭人單位則需要 了解求職人員的真實(shí)信息，包孕其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來(lái)的發(fā)展方向等。因?yàn)榻癯?/p>

3、我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中 存在就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿(mǎn)足不了勞資兩邊的要求，這就會(huì)導(dǎo)致以下兩種情況的 發(fā)生：一是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了不舒服合自己的企業(yè)，接受培訓(xùn)后沒(méi)多久就跳槽，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè) 的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生危害加大而很少敢招收一無(wú)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生；二是一些畢業(yè)生缺 乏對(duì)企業(yè)的了解，進(jìn)入后發(fā)明“事與愿違” ，但某些企業(yè)會(huì)依靠占有檔案非法索要高額違約金，很多畢業(yè)生寧 愿失業(yè)也不簽這種單位。結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位 我國(guó)的大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制離開(kāi)社會(huì)形態(tài)實(shí)際需要：社會(huì)形態(tài)需要的人才大學(xué)不供 應(yīng)，非常欠缺，而社會(huì)形態(tài)不需要的人才大學(xué)又冒死培養(yǎng)，導(dǎo)致過(guò)剩，因此，我國(guó)大學(xué)生的

4、就業(yè)難題實(shí)際上 是一個(gè)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠(yuǎn)離市場(chǎng)實(shí)際需求，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn) 而非實(shí)際調(diào)查平空捏造，相干教材也過(guò)于過(guò)時(shí)的，在這種狀況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，怎么可能為社會(huì)形態(tài)所接 受?高校講授質(zhì)量的下降和無(wú)所不在的輕浮急躁氛圍，又加劇了結(jié)構(gòu)性矛盾。 此刻， 許多高校對(duì)講授的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛勞民傷財(cái)，制作豪華校園，而對(duì)講授與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛 倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發(fā)戶(hù)的心態(tài)擴(kuò)張，而對(duì)高校最核心的講授工作置之不理，培養(yǎng) 出來(lái)的學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離社會(huì)形態(tài)的需要。實(shí)際上，很多大學(xué)生參加工作后，傭人單位常常只得對(duì)其舉行二次 培養(yǎng)

5、，這沒(méi)有疑問(wèn)將加大傭人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的興趣，許多傭人單位招 生要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，也是基于這一苦衷。就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范 今朝，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)還存在著一些不公平與不規(guī)范的征象，就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育不良對(duì)大學(xué) 生的就業(yè)造成多方面的損害。在我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上，一方面是單方面的人才觀(guān)、傭人觀(guān)造成為了學(xué)歷崇拜與 學(xué)歷歧視并存，直接降低了大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)時(shí)機(jī)的有效匹配，也造成為了人的勞力資源的巨大浪費(fèi)，扭曲 了正常的人的勞力本錢(qián)投資行為。另外一方面則是各種非正常征象的影響，粉碎了就業(yè)市場(chǎng)的公平性，人際 關(guān)系客觀(guān)上在我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用，就業(yè)時(shí)機(jī)的不公平不僅體此刻大學(xué)

6、生之間，也體此刻大學(xué)生群體與其他群體之間。正是因?yàn)橛嘘P(guān)部門(mén)未能有效地維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了本來(lái)應(yīng)當(dāng)最 具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)畢業(yè)生反而成為了特殊的就業(yè)弱勢(shì)群體，這是就業(yè)市場(chǎng)異化的直接結(jié)果。大學(xué)生就業(yè)具備能力分析2011 年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)發(fā)現(xiàn)， 2010 屆畢業(yè)生中無(wú)論是本科畢業(yè)生還是高職高專(zhuān)畢業(yè)生， 其畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作 能力 工作能力：從事某項(xiàng)職業(yè)工作必須具備的能力，分為職業(yè)工作能力和基本工作能力。職業(yè)工作能力是 從事某一職業(yè)特殊需要的能力， 基本工作能力是所有工作都必須具備的能力， 基本工作能力分為 35 項(xiàng)。根據(jù) 麥可思的工作能力分類(lèi)， 中國(guó)大學(xué)生可以從事的職業(yè)共 721 個(gè)，對(duì)應(yīng)的職業(yè)能

7、力一共近萬(wàn)條。 掌握的水平 （本 科 53% ，高職高專(zhuān) 50%）均低于工作崗位要求的水平 工作崗位要求的工作能力水平：用于定義畢業(yè)半年后 正在工作的大學(xué)生所理解的工作對(duì) 35 項(xiàng)基本工作能力的要求級(jí)別， 從低到高分為一級(jí)到七級(jí)， 一級(jí)代表該能 力的最低水平，取值 1/7 ，七級(jí)代表該能力的最高水平，取值1，最高水平是初級(jí)和中級(jí)職業(yè)人員達(dá)不到的。以上取值均折算為百分比。為了幫助答題人自評(píng)級(jí)別，問(wèn)卷在一到七級(jí)中分別舉了3 個(gè)例子，以幫助答題人理解能力差別。 （本科 62%，高職高專(zhuān) 58%）。本科畢業(yè)生的能力滿(mǎn)足度 工作能力的能力滿(mǎn)足度：離校時(shí)掌 握的水平達(dá)到社會(huì)初始崗位的工作要求水平的百分比。

8、 和高職高專(zhuān)基本持平。2010 屆本科畢業(yè)生在理解交流能力中最重要的是有效的口頭溝通和積極學(xué)習(xí)能力，而其滿(mǎn)足度則均為 86%?？茖W(xué)思維能力中最重要的是科學(xué)分析能力，其滿(mǎn)足度為86%。管理能力中最重要的是說(shuō)服他人，其滿(mǎn)足度為 78%。2010 屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生在理解交流能力中最重要的是有效的口頭溝通和積極學(xué)習(xí)能力，而其滿(mǎn)足度則分 別為 86%和 84%?？茖W(xué)思維能力中最重要的是科學(xué)分析能力，其滿(mǎn)足度為86%。管理能力中最重要的是說(shuō)服他人，其滿(mǎn)足度為 78%。2007 屆大學(xué)畢業(yè)生工作三年后認(rèn)為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、積極聆聽(tīng)、協(xié)調(diào)安 排、科學(xué)分析。優(yōu)秀人才（畢業(yè)三年內(nèi)晉升次數(shù)

9、在 3 次及以上的 2007 屆大學(xué)畢業(yè)生）認(rèn)為，有效的口頭溝通 是最重要的工作能力。因此加強(qiáng)溝通能力的培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生未來(lái)有更好的職業(yè)發(fā)展。2010 屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人群認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最重要的基本工作能力前 3 位的是有效的口頭溝通、 談判技能、 判斷與決策，其中判斷與決策的滿(mǎn)足度最低。2010 屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人群認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最重要的知識(shí)前兩位的是銷(xiāo)售與營(yíng)銷(xiāo)、 消費(fèi)者服務(wù)與個(gè)人服務(wù)， 其中銷(xiāo)售與營(yíng)銷(xiāo)的滿(mǎn)足度最低。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)分析首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的 發(fā)展及人類(lèi)的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅(jiān)持真理，有強(qiáng)烈的事業(yè)

10、心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè) 道德，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué) 文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)， 面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對(duì)生活充滿(mǎn)期 望，充滿(mǎn)熱情。同時(shí)，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會(huì)減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻_(dá)到目標(biāo)需要體力 與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表 現(xiàn)，是在社會(huì)中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己，處理信息的能力、處理 人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。 大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積 累工作經(jīng)驗(yàn)。第三，正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)換 思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的 聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己真實(shí)才干推銷(xiāo)出去，珍惜