淺議漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

1、淺議漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)一、課堂魅力失之現(xiàn)象及分析現(xiàn)在的漢語(yǔ)教學(xué)課堂，時(shí)常感覺(jué)到缺少了點(diǎn)優(yōu)的教學(xué)過(guò)程。 課堂上要 么教師僵化的老一套的詞語(yǔ)教學(xué)模， 要么是眼花繚亂的教學(xué)形式：比 有的課堂教學(xué)形式過(guò)多樣化，課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，不見(jiàn)有多少實(shí) 際可學(xué)的內(nèi)容有些教師不是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)容的本身上下功夫，是過(guò)多地依賴(lài)多媒體教學(xué)段，只注重形式，而略了知識(shí)信息輸入的內(nèi)。一 堂課下來(lái)，黑板上只寥寥幾個(gè)漢字，學(xué)生也很少筆；還有一些教師沒(méi) 有在鉆研材上下功夫，出現(xiàn)概念誤，給學(xué)生輸入錯(cuò)誤信息渾然不知； 甚至有的教師把自還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題拿來(lái)讓學(xué)討論。 諸如此類(lèi)，不一 而。由漢語(yǔ)教師缺失了課堂教學(xué)語(yǔ)的魅力， 課堂上缺乏動(dòng)的活

2、力，教法呆 板，學(xué)不積極配合，思維被抑制；教按部就班，學(xué)生亦步亦趨，缺乏 創(chuàng)性；教師只顧復(fù)制教材容，然后粘貼給學(xué)生，使學(xué)缺乏創(chuàng)新的空間 和土，這樣的課堂必然呈現(xiàn)出冷的思維流動(dòng)， 教材便成了束縛學(xué)生由 靈性的鎖鏈，大量的詞語(yǔ)語(yǔ)法、課文、閱讀、寫(xiě)作等程便成了許多民 族學(xué)生不逾越的障礙，學(xué)生感覺(jué)乏味就在所免了。二、把人文關(guān)心滲在教學(xué)中怎樣上充滿趣味的漢語(yǔ)課？有認(rèn)為漢語(yǔ)課就應(yīng)該做到中書(shū)聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。認(rèn)為：這只是課堂的外表形式實(shí)際上好的漢語(yǔ)課應(yīng)教師 情感投入，學(xué)生積極參，充滿討論氣息，充滿人文關(guān)。這樣，學(xué)生在 課堂上獲的不僅是漢語(yǔ)知識(shí)，而且在雙互動(dòng)中情感得到交流，運(yùn)用語(yǔ) 的技能得到提高。由課文而

3、悟，由悟道學(xué)做人，正到達(dá)教書(shū)育人完美 結(jié)合的境界要做到這點(diǎn)，就要求教師要充分挖掘教中豐富的人文內(nèi)涵。 強(qiáng)對(duì)人的 培養(yǎng)，對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體、 尊重學(xué)生趣味的選擇這就要 求教師不能處依賴(lài)課本，而要對(duì)本內(nèi)容做出獨(dú)特的解讀和情景設(shè)。 不 同側(cè)面地引民族學(xué)生琢磨、體會(huì)、領(lǐng)，掌握。同時(shí)，教師還要挖教材 豐富的人文內(nèi)。例如剛初中畢業(yè)入中專(zhuān)學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)對(duì)異性產(chǎn) 生好感，對(duì)愛(ài)這詞非常敏感。當(dāng)老講到愛(ài)這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生的反響往是： 有的羞澀，有的臉紅，有竊竊私語(yǔ)，通過(guò)觀察我現(xiàn)同學(xué)們對(duì)愛(ài)的理解 比擬狹窄一談到愛(ài)就會(huì)聯(lián)想到情愛(ài)。了引導(dǎo)民族學(xué)生對(duì)愛(ài)有更全面、 深層次的理解，我便發(fā)學(xué)生讓他們說(shuō)說(shuō)么是愛(ài)，愛(ài)都有

4、哪些？并且圍 愛(ài)這個(gè)話題展開(kāi)討論。再學(xué)生把列舉的每一種愛(ài)都用一個(gè)事來(lái)進(jìn)行說(shuō) 明。學(xué)生踴躍與，積極發(fā)言，列舉了各種不的愛(ài)。通過(guò)這種方法，同 學(xué)懂得了愛(ài)的博大，愛(ài)的美，并且明白了只有不地為他人為社會(huì)付愛(ài)， 才能贏得更多的愛(ài)更多的尊重。最后再請(qǐng)學(xué)把這些感受寫(xiě)下來(lái)。 多做 類(lèi)似的練，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考，積累語(yǔ)言，更能吸引學(xué)到達(dá)自我教 育，自我提高，我升華的效果。三、讓漢語(yǔ)堂洋溢著愛(ài)的情感在漢語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中著重關(guān)心學(xué)生的自身及其展， 筆者認(rèn)為漢語(yǔ)師 的語(yǔ)言應(yīng)有一種感的力量，誠(chéng)懇并富有鼓勵(lì)性，應(yīng)把生生的靈感和思 想貫徹自己的語(yǔ)言中去，使情動(dòng)中而言溢于表，從而動(dòng)學(xué)生的心。我 經(jīng)常要求自己的行須在真摯的、

5、沒(méi)有偏見(jiàn)情感下面對(duì)我的學(xué)生。 比方 漢根底水平差是漢語(yǔ)班遍存在的問(wèn)題，因此大局部學(xué)存在自卑心理， 特別希望老師能理解，并鼓勵(lì)他們。但是往往在教中，我們?cè)S多老師 只重知識(shí)的傳授，忽略了個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)某些學(xué)生的無(wú)知理解上的困難， 表出焦躁不耐煩，語(yǔ)言生硬，甚至鄙，這對(duì)心靈稚嫩而敏感的生無(wú)疑 是一種傷害俗話說(shuō)得好：親其人信其道。此刻學(xué)生感情受到了傷害那 么他對(duì)老師的尊、信任、愛(ài)戴勢(shì)必大打扣，你所傳授的道他能主動(dòng)接 受多就可想而知了。相，老師一句贊美的語(yǔ)，一個(gè)肯定欣賞的眼，都 會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的，翻開(kāi)他自卑閉鎖的心靈，激他學(xué)習(xí)的熱 情。老師的愛(ài)象一盞燈給學(xué)生迷失的心帶希望和光明， 讓他們了勇氣 和自信。這樣做的結(jié)能促使民族學(xué)生的漢語(yǔ)水、素養(yǎng)在關(guān)愛(ài)的沃土里 得到全面地養(yǎng)和提高。要讓每一位民族學(xué)生都真實(shí)地感受到教師的 愛(ài)，享受到習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。從而創(chuàng)造漢語(yǔ)堂自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓 族學(xué)生在這種氣氛中如地運(yùn)用漢語(yǔ)表情達(dá)意?？傊錆M趣的富有人文內(nèi)涵的新課堂將洋著人性的光芒，充滿著求知渴望，流淌著師生真情的表白，涌動(dòng)師生靈性的互動(dòng)。堂也將成為 師生生命共同長(zhǎng)的沃土，精神棲的理想港灣，成為師生難忘一次人生 際遇。因此，為些