云技術下的網(wǎng)絡教學平臺的社區(qū)大學計算機教學改革研究

1、云技術下的網(wǎng)絡教學平臺的社區(qū)大學計算機教學改革研究社區(qū)大學的概念來源于美國, 其主要功能是輔助學生完成一年級至二年級的教育, 學生從社區(qū)大學畢業(yè)后可正常進人正軌大學繼續(xù)學習, 而在我國社區(qū)大學通常是針對成人教育和職業(yè)教育的機構, 所以在我國社區(qū)大學的學生其對計算機的應用才能并不統(tǒng)一, 常規(guī)的集中式教育并不可以滿足所有學生的學習欲望, 所以要針對中國社區(qū)大學學生的特殊情況進展針對性的教學改革。一、云技術下的網(wǎng)絡教學平臺云技術是云計算與計算機應用技術相交融的產(chǎn)物, 通過使計算分布在不同的分布式計算機中, 實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心的運行與互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)極為相似, 為效勞對象將資源切換到需要的應用工程上, 并可以根據(jù)

2、對象的訪問在計算機存儲系統(tǒng)中做好標識, 由此可見利用云技術建立網(wǎng)絡教學平臺, 不僅可以縮減學校教育資源建立的本錢, 而且可以更好的保證學校師生的數(shù)據(jù)平安,利用云技術下的網(wǎng)絡教學平臺, 可以將不同地域、級別的學校的教學資源進展整合, 為不同層次的學生提供資源參考, 最大程度的實現(xiàn)資源共享。基于云技術的網(wǎng)絡教學平臺中, 各種管理子系統(tǒng)被以 云效勞的形式存在, 例如模擬實驗環(huán)境、教學視頻、電子圖書館、課堂學習等, 云效勞為網(wǎng)絡教學平臺搜集并整理相關的教學資源, 實現(xiàn)教學資源的更新和完善, 使網(wǎng)絡平臺的利用率得到大幅度的提升, 而且社區(qū)大學學生可以根據(jù)個人的需要在任何時間、地點利用、P D A 等現(xiàn)代

3、信息手段進人云技術下的網(wǎng)絡教學平臺, 圖1 為云技術下的網(wǎng)絡教學平臺框架?？梢园l(fā)現(xiàn), 大學社區(qū)的學生可以直接登錄云技術下的網(wǎng)絡教學平臺, 并根據(jù)個人的實際情況建立學習資源庫和學習方案, 并對常規(guī)下有可能需要的教學資源進展存儲, 學生在閱讀教學資源、學習教學知識的同時可以適當?shù)膶€人的學習成果進展檢驗, 并針對學習過程中存在的困惑與教師實如今線交流, 而所有的過程都由云效勞實現(xiàn), 管理員只需要對用戶的使用權限、信息等進展審查, 云效勞成為學生與教學資源之間的中介, 教師與學生可以通過網(wǎng)絡教學平臺直接完成教學活動, 而且更加具有針對性。二、基于云技術下的網(wǎng)絡教學平臺的社區(qū)大學計算機教學改革(一)針

4、對教師工作的改革云技術下的網(wǎng)絡教學平臺的應用對教師的工作形式產(chǎn)生了重大的影響, 在準備階段, 教師根據(jù)大學計算機課程的教學大綱及培養(yǎng)目確實定教學目的, 并根據(jù)教學目的為學生制定課前任務和課外自行訓練的題目, 將所有準備工作通過云技術發(fā)布于網(wǎng)絡教學平臺, 網(wǎng)絡教學平臺會根據(jù)教師發(fā)布的信息自行搜集和整理信息庫中的相關資料, 為學生提供學習參考; 在教學階段, 教師的主要任務是知識點的講授、相關操作示范以及對學生操作標準性的監(jiān)視和答疑, 利用云技術下的網(wǎng)絡教學平臺, 教師可以將最為標準、全面的講解和實驗的視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡教學平臺中, 學生根據(jù)個人的掌握和吸收才能決定對視頻的觀看次數(shù)及觀看質量, 教師通

5、過云技術下的網(wǎng)絡教學平臺監(jiān)視學生對視頻的觀看情況并監(jiān)視學生的學習情況, 及時對學習懈怠的學生進展教育, 并集中答復學生們在自行學習的過程中所遇到的困惑, 對于大學計算機課程這種操作性相對較強的學科, 教師應注重對圖片或視頻的利用, 可以使學生對理論的知識產(chǎn)生直觀的認知。在評價階段, 教師的主要任務是針對網(wǎng)絡教學平臺中學生的學習情況進展全面的評審, 其中主要部分是針對學生在網(wǎng)絡教學平臺中對教師預留任務的完成情況的檢查, 這不僅關系到教師能否全面理解學生對計算機知識的掌握情況, 而且教師也能通過學生對預留任務的完成成情況對平臺建立產(chǎn)生較為全面的認識, 并能不斷的對其進展調整, 這是一種新型的教學形

6、式改革, 在評審的過程中, 教師也完成了對教學效果的反思, 由此可見在云技術下的網(wǎng)絡教學平臺中, 轉變了教師與學生面對面的傳統(tǒng)授課形式, 而是通過教師對教學資源的極大整合, 為學生提供學習的可能性, 而網(wǎng)絡教學平臺成為完成教學的媒介, 使教學打破了時間、地域、知識根底、層次教學等多方面的限制條件。(二)針對學生活動的改革云技術下的網(wǎng)絡教學平臺的應用對學生的學習形式也產(chǎn)生了重大的影響, 在學習階段, 學生可以根據(jù)個人對計算機知識的掌握情況進人網(wǎng)絡教學平臺選擇與之相匹配的課程, 并根據(jù)教師的預留任務和提供的資料, 對課程產(chǎn)生大體的印象, 并根據(jù)課程在網(wǎng)絡上搜集相關的視頻學習資料, 根據(jù)個人情況調整

7、學習時間和學習方法; 在理論階段, 學生根據(jù)個人對網(wǎng)絡教學平臺相關課程知識的掌握情況, 自主完成教師的預留任務,并將完成的任務利用網(wǎng)絡傳輸給教師, 等待教師的綜合評審;在評價階段, 學生可以在網(wǎng)絡教學平臺查看其他同學的學習情_況和任務完成情況, 通過與教師的及時溝通對個人的掌握情況進展全面的評價, 并針對學習中出現(xiàn)的問題進展調整; 在反思階段, 學生可以根據(jù)學習中經(jīng)常出現(xiàn)的知識點問題或操作失誤, 集中進展訓練, 直至全面掌握為止。由此可見在應用云技術下的網(wǎng)絡教學平臺的過程中, 學生可以根據(jù)個人的實際情況調整教學內容、難度, 并針對個人的才能進展專項訓練, 而且可以得到教師的及時糾正, 相對于傳

8、統(tǒng)的統(tǒng)一授課, 更能滿足學生對大學計算機課程的知識需求。(三)教學改革的效果分析通過教師工作形式和學生學習形式的轉變可以發(fā)現(xiàn), 云技術下的網(wǎng)絡教學平臺可以真正的調動社區(qū)大學學生對計算機課程的學習興趣, 使其不再處于傳統(tǒng)的被動承受知識的地位,而是主動學習、探究, 而且可以結合個人的實際情況進展調整,使學生成為學習的主體, 云技術下的網(wǎng)絡教學平臺極大的拓寬了學生對計算機理論及操作知識的接觸時機, 使學生在操作計算機的過程中學習計算機知識, 這是將理論付諸于理論的一種教學嘗試, 有利于學生計算機素養(yǎng)的培養(yǎng), 所以基于云技術下的網(wǎng)絡教學平臺進展社區(qū)大學計算機課程改革非常具有針對性, 而且教學效果非常理想。結論: 通過上述分析可以發(fā)現(xiàn), 云技術下的網(wǎng)絡教學平臺恰好可以解決社區(qū)大學學生對計算機知識根底掌握情況不統(tǒng)一的問題, 實現(xiàn)了教學資源最大程度的共享, 促使大學社區(qū)學生系統(tǒng)性、持續(xù)性的完成計算機課程學習, 而且教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺對