“機械能守恒定律”教學設計及分析

1、“機械能守恒定律機械能守恒定律”教學設計及分析教學設計及分析摘 要：機械能守恒定律是對功和能知識的進一步認識。本文對“機械能守恒定律”進行設計和分析，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。關鍵詞：規(guī)律；機械能；實驗筆者以高職校教材為對象，聯(lián)系動能、動能定理和勢能的知識，從理論推導過程中，引導學生對動能定理的進一步理解，強化課標中指出的“重視物理概念和規(guī)律的講授，加強培養(yǎng)學生能力”的觀點。一、學情分析授課對象：電氣自動化技術(shù)專業(yè)一年級學生。學生特點：思維活躍，動手能力強，對電子儀器頗感興趣。知識能力：掌握動能、勢能、動能定理的學習，是學生由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”過渡的時期。二、

2、教學目標1.目標知識目標：要知道機械能概念，理解動能、勢能轉(zhuǎn)化；掌握機械能守恒條件、內(nèi)容；能靈活應用守恒定律。能力目標：初步掌握探究物理規(guī)律的研究方法。情感目標：通過機械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會自然的對稱美、和諧美。2.重難點及對應策略教學重點：（1）推導、建立機械能守恒定律，并能夠理解定律內(nèi)容；（2）在具體問題中會判斷機械能守恒，能建立守恒關系的數(shù)學式。教學難點：（1）理解機械能守恒條件；（2）會判定機械能是否守恒并分析系統(tǒng)具體機械能。對應策略：采用“游戲定性分析、實驗定量探究、理論演繹推導”三個活動來分散并突出重點；對比分析兩個類似游戲來突破難點。三、教法學法1.教法教師應在教學

3、中為學生創(chuàng)造良好的學習情境，提供多樣化信息的來源，根據(jù) STS 的教學模式，注重探究型、主導型、交互性、社會性的教學。本節(jié)教學設計依據(jù)教學理論及建構(gòu)主義學習理論進行設計：對機械能守恒定律的得出過程，采用碰鼻游戲來創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)守恒現(xiàn)象；利用氣墊導軌進行實驗演示，探究守恒原理；通過自由落體運動的理論進行演繹推導；對守恒條件的得出和掌握，通過實驗和對比分析，整個教學過程中設計一些列問題進行啟發(fā)。2.學法結(jié)合教法，讓學生在具體的物理情境及教師的引導下進行探究式學習，體現(xiàn)由物講理的基本方法；讓學生在實驗中學會觀察、思考與分析，用已掌握的知識進行探究式的演繹推理，最后歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。四、教學過程環(huán)

4、節(jié)一：創(chuàng)設情境第一，圖片展示。出示生活中動能、勢能轉(zhuǎn)化圖片，讓學生對動能、勢能轉(zhuǎn)化進行探討并引出機械能概念。第二，實驗演示。學生演示過山車實驗，直觀體驗動能和勢能的轉(zhuǎn)變，并提出問題：小鋼球為什么能穿過圓環(huán)？每一狀態(tài)的動能和勢能如何變化？由此引出課題。環(huán)節(jié)二：探究守恒等式第一，碰鼻游戲，定性分析。利用單擺裝置，請學生中“勇敢者”上來進行碰鼻游戲的演示。游戲過程中，參與者有明顯的退讓動作，再仔細觀察發(fā)現(xiàn)小鋼球到鼻子位置戛然而止。在輕松的氛圍中，教師提出問題：擺動過程中有一個量是不變的，是什么？小球受到哪些力的作用？哪些力對小球做功？為探究守恒條件做好鋪墊。第二，氣墊導軌實驗，定量探究。實驗演示開始

5、前，提出問題：分析滑塊的受力情況，并思考哪些力對滑塊做功，為環(huán)節(jié)三探究守恒條件做準備。在實驗數(shù)據(jù)的記錄、計算、比較的過程中，突出本節(jié)的重點：建立守恒定律。第三，自由落體運動，驗證規(guī)律。探究物理規(guī)律應該是由簡單到復雜，逐步深入，同時簡單的自由落體來進行理論推理也符合最近發(fā)展區(qū)觀點。環(huán)節(jié)三：探究守恒條件將小鋼球換成乒乓球，進行“碰鼻游戲 2”。引導學生從現(xiàn)象、受力、做功等幾個方面對兩次碰鼻游戲進行對比分析。在上述兩個環(huán)節(jié)基礎之上，總結(jié)歸納出機械能守恒定律內(nèi)容、條件以及表達式。環(huán)節(jié)四：鞏固知識，拓展應用以搶答的方式分析四種運動狀態(tài)中的物體是否滿足機械能守恒；鞏固學生建立機械能守恒恒等式。環(huán)節(jié)五：課后延伸，布置作業(yè)布置作業(yè)：（基礎模塊）根據(jù)課后練習完成對機械能守恒定律的鞏固，完成書后練習1；（拓展模塊）書后練習 2，請再次用牛頓第二定律和運動學公式來處理這兩個問題，比較異同；（實踐模塊）尋找“生活中的機械能守恒”，以文字說明或圖片、視頻形式提交教學空間。五、教學反思從教學空間點擊量以及學生回復情況可以看