《小小商店》說課設計

1、?小小商店?說課設計您現(xiàn)在正在閱讀的?小小商店?說課設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?小小商店?說課設計一、說教材：一教材簡析：?數(shù)學課程標準?指出：“強調(diào)學生通過實踐 ,增強探究和創(chuàng)新意識 ,學習科學研究的方法 ,開展綜合運用知識的能力。可見 ,綜合實踐活動十分強調(diào)通過學生的自主探索 ,以實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的開展。多年的實踐經(jīng)驗證明：當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時 ,學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時 ,數(shù)學才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下 ,我設計了?小小商店?這節(jié)實踐活動課。本節(jié)課課是人教版?義務教育課程標準實驗教科書?小學數(shù)學一年級下冊

2、中的一節(jié)數(shù)學實踐活動課 ,也就是課本第86-87頁的內(nèi)容。這局部內(nèi)容只有一個知識點：就是通過讓學生親身參與實踐活動 ,在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?,加深對人民幣的認識 ,進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。教材借助“小小商店這一學生熟悉的背景 ,采用現(xiàn)場模擬的方式 ,展現(xiàn)了一個商店的真實情景 ,運用“角色扮演這一生動有趣的活動形式 ,讓學生扮演售貨員與顧客 ,用對話形式提出數(shù)學問題 ,幫助學生復習穩(wěn)固前面幾個單元學過的一些數(shù)量關系。在商店的中間 ,教材設計了一些與活動有關的問題 ,其中前兩個問題是人民幣的計算的進一步提高 ,需要學生逆思考 ,第三個問題的開放性比擬大 ,鼓勵學生開動腦筋 ,用多

3、種方法解決。一方面加深學生對人民幣的認識 ,進一步掌握人民幣的換算及計算方法 ,另一方面 ,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。此外 ,教材還鼓勵學生提出更多的問題 ,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。二、說教材重點和難點：根據(jù)教材特點 ,我認為“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關系 ,表達付款方式的多樣性。既是本節(jié)課的教學重點又是本節(jié)課的教學難點。二、說教學目標：依據(jù)?新課程標準?的要求 ,本節(jié)課我以張熊飛教授的誘思探究教學論為指導思想 ,結(jié)合教材和學生的特點 ,從知識、能力和品德三方面制定了以下教學目標：1、知識目標：通過親身參與實踐活動 ,在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?,加深對人民幣的認識 ,

4、進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。2、能力目標：培養(yǎng)應用數(shù)學知識解決實際問題、進行數(shù)學交流的意識和能力。3、情感目標：在實踐活動中增強數(shù)學應用的意識 ,體驗學習數(shù)學的樂趣和“用數(shù)學的情感 ,并受到勤儉節(jié)約的教育。三、說教法、學法：從素質(zhì)教育和課程改革的要求出發(fā) ,根據(jù)綜合學習活動課的課型特點 ,我采用角色扮演的活動形式 ,以學生為活動的主體 ,以滲透教育為原那么 ,以訓練實踐能力為目的 ,力求做到把信息技術(shù)運用與實踐活動相結(jié)合 ,從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。四、說教具、學具準備：根據(jù)本節(jié)課的教學需要 ,我準備了：1、媒體課件一套。2、用實物把教室布置成臨時的小小商店 ,讓學生扮演售貨員和顧客 ,

5、現(xiàn)場進行交易活動。3、回收站所需的牌子。學生每人準備一個錢包自制 ,學具人民幣假設干。五、說教學過程：接下來我說一下整個教學過程設計 ,首先我先說一下整體設計。國際教育界流傳著這樣一句話：“你聽了 ,但是你忘了；你看了 ,把它記住了；你做了 ,你理解了。如何讓學生從學數(shù)學變?yōu)樽鰯?shù)學 ,是我們教師面臨的新課題。在?新課程標準?理念的主導下 ,我們現(xiàn)在的課堂已不能象以前那樣傳統(tǒng)的一味的傳授知識 ,我們要讓學生從學數(shù)學變?yōu)樽鰯?shù)學 ,讓課堂成為學生探索知識的樂園。因此 ,本節(jié)課 ,我將本著“讓學生在自主探究活動中貫穿于課的始終的原那么 ,以張熊飛教授的“誘思探究教學論為指導思想 ,通過各種教學方法與手

6、段 ,啟發(fā)、誘導學生按照“創(chuàng)設情境 ,提出問題-實踐操作 ,探索問題-聯(lián)系實際 ,創(chuàng)新應用的規(guī)律組織教學 ,整個活動過程分為四大環(huán)節(jié)：激趣引入、探討方法、模擬購物活動、交流評價。讓學生在活動中充分感受體驗生活 ,學會把知識綜合的運用到實際生活中去。第一層：創(chuàng)設情境 ,激發(fā)興趣。約5分鐘。由電腦演示學生喜歡的卡通形象導入新課 ,使他們愉快地進入購物情境 ,進入角色。第二層：模擬表演 ,實踐體驗。約20分鐘教師選定一局部學生扮演售貨員 ,一兩名學生扮演廢品回收員 ,其余的扮演顧客。讓學生根據(jù)自己的需要 ,利用人民幣卡片購置商品、廢品回收活動。在活動過程中 ,要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算

7、時有沒有發(fā)生錯誤。第三層：活動匯報 ,體驗交流約10分鐘讓學生說出自己的心理話 ,展示自己選購物品的自主性 ,以及合理安排零用錢的巧妙之處和購置物品的經(jīng)驗方法。同時 ,教師正確引導 ,使學生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣 ,珍惜每一分錢 ,把錢用在最需要用的地方和最適當?shù)臅r候 ,做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評選最正確消費者。第四層：聯(lián)系生活 ,滲透思想教育。約5分鐘。二說局部設計下面我就以教學程序為框架 ,以誘思探究教學論為先導 ,以教學內(nèi)容為載體 ,具體說說本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設情境 ,激發(fā)興趣在長期的教學中 ,我們都能體會到：情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段 ,它符

8、合兒童的思維特點 ,可以激發(fā)學生學習興趣 ,活潑學生思維。因此。課一開始 ,我先給同學們創(chuàng)設這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂：今天是個喜慶的日子,我們的“小小商店順利開張了。出示課題熊貓經(jīng)理特別歡送小朋友去“小小商店逛一逛。這時 ,我引導學生觀察畫面：小朋友 ,從屏幕上你看到了什么？你想對同學們說什么？鼓勵學生大膽自由發(fā)言 ,讓學生交流物品名稱和它們各自的價錢重點是說清楚畫面上每一種商品的名稱和價格。在學生答復的根底上 ,我及時作以小結(jié) ,大家說得非常好！那么 ,你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢 ,你平時怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢。然后小組匯報交流。教師因勢利導 ,對使用比擬合理的

9、學生給予肯定表揚 ,對花費不恰當?shù)膶W生給予糾正引導。我這樣設計 ,借助“小小商店這一情境 ,通過生動有趣的畫面 ,把學生帶入到快樂的學習情境之中 ,使課堂一開始就變得生動有趣 ,引人入勝 ,每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環(huán)節(jié)：2、模擬表演 ,實踐體驗。?新課程標準?中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗 ,隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去 ,解決身邊的數(shù)學問題 ,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用 ,體會學習數(shù)學的重要性 ,培養(yǎng)實踐能力。鑒于此 ,我設計了此環(huán)節(jié)。具體的我是這樣設計的：1進入角色 ,假設干名售貨員進場。2分發(fā)購物登記卡、現(xiàn)

10、金記帳卡。讓學生把所購置的“商品的名稱其金額、購置理由等記入?購物登記卡?和?現(xiàn)金記帳卡?上。3分組合作進行模擬體驗?；顒右螅?、顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應該付多少錢。3、售貨員要看清顧客付款對不對。4、可以同學之間互相幫助 ,可以合伙購置。教師注意調(diào)控場面 ,諸如“顧客進入“商場的先后順序 ,購物的時間控制。教師選定一局部學生扮演售貨員 ,一兩名學生扮演廢品回收員 ,其余的扮演顧客。讓學生根據(jù)自己的需要 ,利用人民幣卡片購置商品、廢品回收活動。在活動過程中 ,要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤。一方面要

11、注意觀察學生提出了哪些問題 ,是怎樣解決的 ,另一方面要在學生碰到困難時給以適當?shù)膸椭吞崾?。我這樣設計 ,除了復習穩(wěn)固已經(jīng)學過的知識 ,也反映了在日常生活中用人民幣購置商品時經(jīng)常出現(xiàn)的幾種情形。例如 ,計算買兩種商品一共要花多少錢 ,賣東西時怎樣找零 ,買東西時錢不夠怎么辦 ,怎樣比擬兩種商品的價格 ,等等。這些情形都是學生在實際生活中曾經(jīng)遇到過或?qū)頃龅降?,通過這種現(xiàn)實性和實踐性很強的活動 ,可以使學生切身體會人民幣在商品經(jīng)濟中的作用 ,充分感受到數(shù)學來自于生活 ,又在生活中有廣泛的應用 ,并學會在實際生活中運用數(shù)學知識解決實際問題。充分讓學生展示選購貨物的自主性 ,關注學生所購物品的

12、趨向 ,鼓勵學生認真合理安排自己的“零用錢 ,把錢正確合理的使用 ,并指導學生填好“兩卡以便交流。這樣 ,學生在教師的引導下 ,充分體驗自主的快樂 ,通過活動的形式 ,學生在玩中學 ,在樂中悟 ,體會到生活中處處有數(shù)學。我們大家都知道 ,學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這里 ,在設計上我采用了開放式的教學 ,讓學生的個性得到了開展 ,創(chuàng)造欲望得到了滿足。而這 ,無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。同時 ,很自然地進入到第三個教學環(huán)節(jié)：3、分組交流 ,分享快樂。1)、交流在活動中 ,各自購置哪些物品。介紹購物登記卡2)、交流買東西過程應該注意什么事項。3)、談

13、一談 ,在購物中 ,自己有哪些經(jīng)驗。4)、交流購置物品的意圖。5)、交流買東西中應考慮到什么？6)、交流如何合理正確地使用零用錢。這樣 ,讓學生說出自己的心理話 ,展示自己選購物品的自主性 ,以及合理安排零用錢的巧妙之處和購置物品的經(jīng)驗方法。同時 ,教師正確引導 ,使學生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣 ,珍惜每一分錢 ,把錢用在最需要用的地方和最適當?shù)臅r候 ,做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評選最正確消費者。4、聯(lián)系生活 ,滲透思想教育。具體的我是這樣設計的：同學們 ,平時你喝完了飲料之后會怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？讓學生充分發(fā)表自己的意見。然后 ,電腦播放好孩子源源的故事：源

14、源是個非常勤儉的孩子 ,他經(jīng)常將家里用完以后的廢舊物品 ,如：易拉罐、礦泉水瓶等 ,送到回收站換錢 ,然后把這些錢攢起來捐給希望工程和貧困山區(qū)的小朋友們?？吹竭@些 ,你想說些什么？讓學生各抒己見。我這樣設計對學生進行了思想品德教育。在整個活動過程中 ,還可以對學生進行保護人民幣的教育。通過設立“回收站 ,可以讓學生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物 ,幫助小朋友從小樹立保護環(huán)境的思想和意識。到此 ,整個教學過程全部結(jié)束。六、說板書設計由于本節(jié)課的教學內(nèi)容主要是組織學生具體的實踐操作活動嘗試 ,根本上不需要板書 ,所以此局部略寫。七、在課改實驗中 ,如何運用誘思探究教學論進行教學一般說來 ,

15、“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。最后 ,我說一下 ,這節(jié)教學設計是如何表達新課改理念和誘思探究教學思想的。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并

16、要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等?？傆[整節(jié)課 ,在整個教學設計中 ,我力求較好地表達新課標理念 ,內(nèi)容設計建立在學生生活經(jīng)驗根底之上 ,通過學生大量的實踐操作活動來完成。切實改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式 ,使課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。?新課程標準?中特別提出了情感與態(tài)度的開展目標 ,本節(jié)課的設計 ,我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識性、趣味性、活動性于一體 ,通過親身參與實踐活動 ,在取幣、換幣