《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)觀察、操作、交流、發(fā)展

1、?四邊形?教學(xué)設(shè)計(jì)-觀察、操作、交流、開(kāi)展您現(xiàn)在正在閱讀的?四邊形?教學(xué)設(shè)計(jì)-觀察、操作、交流、開(kāi)展文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?四邊形?教學(xué)設(shè)計(jì)-觀察、操作、交流、開(kāi)展教材分析：本教材根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?的理念 ,加強(qiáng)了知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 ,增加了圖形變換、位置確實(shí)定等內(nèi)容 ,加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣 ,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合 ,其目的是為了更好地表達(dá)空間與圖形的教育價(jià)值 ,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間 ,開(kāi)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。教材中安排了兩個(gè)例題 ,例1是借助于涂顏色的活動(dòng) ,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形 ,并感悟到

2、四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi) ,對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解 ,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí) ,從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等 ,正方形的四條邊都相等 ,它們的四個(gè)角都是直角。教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景 ,展示了三種不同的分法。最后還提出：你還有不同的分法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。做一做的第1題 ,是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的外表是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同 ,進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn) ,特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。學(xué)生分析：?課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展是小學(xué)數(shù)

3、學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí) ,無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì) ,對(duì)于小學(xué)生來(lái)講 ,都比擬抽象的 ,也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān) ,他們的生活經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展空間觀念的珍貴資源。因此教學(xué)時(shí) ,教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,充分發(fā)揮這些素材的作用 ,將視野從課堂拓寬到生活的空間 ,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活 ,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。同時(shí) ,還可以采用活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式 ,如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等 ,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng) ,讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)

4、,經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程 ,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程 ,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí) ,進(jìn)而形成表象 ,開(kāi)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生直觀感知四邊形 ,能區(qū)分和識(shí)別四邊形 ,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形 ,知道它們的角都是直角。2通過(guò)學(xué)生一系列自主性活動(dòng)的開(kāi)展 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比擬、動(dòng)手操作和概括抽象的能力。3讓學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在 ,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)理念：1聯(lián)系生活 ,展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān) ,他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是開(kāi)展空間觀念的珍貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí) ,我充分利用生活實(shí)際的情境：校園

5、場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué) ,把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2創(chuàng)設(shè)情境 ,探究規(guī)律。幾何圖形的特征、性質(zhì) ,對(duì)于小學(xué)生來(lái)講都比擬抽象。所以我盡量提供各種感性材料 ,如教材例1中的圖 ,各種各樣的圖形卡片等等 ,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比擬 ,抽象出四邊形的共同特點(diǎn) ,然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圍一圍、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng) ,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、思考 ,使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí) ,從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了兩種特殊的四邊形長(zhǎng)方形、正方形。3小組合作 ,全體開(kāi)展。以小組合作的形式貫穿全課 ,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)

6、習(xí)模式 ,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流 ,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論 ,如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形 ,一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分工、協(xié)作 ,一方面在這種面對(duì)面的交流中 ,各種層次的學(xué)生互相影響 ,取長(zhǎng)補(bǔ)短。又如：在小組合作中 ,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣做 ,使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí) ,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ,思維活動(dòng)也更加活潑。教學(xué)流程：一、聯(lián)系生活 ,激發(fā)興趣1課件播放美麗的校園錄像 ,學(xué)生欣賞。師：這是哪兒？課件出示定格的校園圖片。在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？學(xué)生從中找一找圖形 ,一邊看一邊匯報(bào)。2師：大家真能干！在我們的校園中 ,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形 ,看來(lái)啊 ,圖

7、形在我們生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形寶寶四邊形 ,你們?cè)敢夂退蔀楹门笥褑?？板?shū)課題：四邊形課前播放錄像 ,從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識(shí) ,感悟圖形在生活中無(wú)處不見(jiàn) ,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日常化、生活化 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初步感知 ,發(fā)現(xiàn)特征1想一想。課件出示圖形王國(guó)的圖片。師：同學(xué)們 ,我們來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)！在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識(shí)了。你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？指名答復(fù) ,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。2找一找。師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？看 ,數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多的圖形 ,請(qǐng)你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形 ,并作上記號(hào)。出例如1圖 ,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四

8、邊形的圖形。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入四邊形的家。別的同學(xué)假設(shè)有不同的觀點(diǎn) ,可以立刻陳述 ,最后達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生把認(rèn)為是四邊形的都涂上相同的顏色 ,同桌互相檢查評(píng)價(jià)。3議一議。師：請(qǐng)大家觀察一下 ,在四邊形的家里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)、互相交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào) ,利用課件動(dòng)態(tài)演示四邊形的特征 ,結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊 ,有四個(gè)角的圖形就是四邊形 ,教師板書(shū)。師：看著這么多的四邊形 ,現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形？4舉例。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體外表的形狀是四邊形的。學(xué)生自由發(fā)言 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)。創(chuàng)設(shè)圖形王國(guó)這一情境 ,

9、通過(guò)想一想、找一找、議一議等活動(dòng) ,提供豐富的直觀材料 ,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比擬 ,概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí) ,教師充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性 ,使圖形可以隨意移動(dòng) ,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、動(dòng)手操作 ,互動(dòng)交流1剪四邊形。師：請(qǐng)大家根據(jù)剛剛我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征 ,動(dòng)手剪一剪 ,要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形 ,我們看一看哪個(gè)組剪的四邊形最多。學(xué)生您現(xiàn)在正在閱讀的?四邊形?教學(xué)設(shè)計(jì)-觀察、操作、交流、開(kāi)展文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?四邊形?教學(xué)設(shè)計(jì)-觀察、操作、交流、開(kāi)展利用卡紙 ,動(dòng)手操作 ,教師巡視并適

10、當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。如果學(xué)生剪出的以正方形和長(zhǎng)方形為主 ,教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo) ,適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)那么四邊形。有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示各種類(lèi)型的四邊形 ,教師適當(dāng)加以評(píng)論 ,及時(shí)表?yè)P(yáng)。2四邊形分類(lèi)。師：大家真了不起！用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢 ,請(qǐng)大家以4人小組為單位 ,將桌上剪出的四邊形分分類(lèi) ,然后互相說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)和理由。教師巡視 ,并聽(tīng)取學(xué)生的想法。全班交流：匯報(bào)小組內(nèi)交流結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生以組為單位 ,上臺(tái)展示分類(lèi)結(jié)果 ,并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性認(rèn)識(shí)的根底上 ,動(dòng)手剪一剪四邊形 ,創(chuàng)設(shè)合作交流的時(shí)機(jī) ,利用剪出的四邊形進(jìn)行分類(lèi) ,使學(xué)生有

11、充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解 ,學(xué)生之間合作探究、互幫互助 ,既內(nèi)化了新知 ,又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)。3圍四邊形。a師：用釘子板圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。長(zhǎng)方形和正方形是比擬特殊的四邊形 ,特殊在哪兒呢？小組里說(shuō)一說(shuō)。師：用三角板和直尺比一比它們的角 ,量一量它們的邊 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？小組匯報(bào) ,得出結(jié)論。b師：圍出一個(gè)對(duì)邊相等 ,但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形。教師下位巡視 ,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。上臺(tái)展示個(gè)別小組的作品 ,全班進(jìn)行評(píng)析。從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作 ,教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié) ,使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。再通過(guò)對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià) ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞 ,培養(yǎng)了學(xué)生的

12、自信心。四、延伸拓展 ,結(jié)束新課1猜一猜：師：同學(xué)們 ,通過(guò)前面的認(rèn)識(shí)啊 ,我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友 ,瞧！他可快樂(lè)了 ,還在為我們?cè)谶M(jìn)行表演呢！課件演示正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、菱形、任意四邊形的演變。讓學(xué)生邊看邊猜一猜下一次將會(huì)變成什么圖形？2剪一剪：不改變長(zhǎng)方形的大小 ,通過(guò)剪一剪、拼一拼的方法把它變成另一個(gè)四邊形。在學(xué)生已掌握知識(shí)、技能的根底上 ,以動(dòng)畫(huà)形式展示圖形演變過(guò)程 ,初步滲透四邊形之間的聯(lián)系 ,而剪一剪的練習(xí)讓學(xué)生在有時(shí)機(jī)展示自己 ,使他們感受到學(xué)無(wú)止境。從而照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 ,各有開(kāi)展 ,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲。3這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得開(kāi)心嗎？

13、語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感

14、就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。評(píng)析：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的根底 ,智慧從動(dòng)手開(kāi)始 ,在活動(dòng)中體驗(yàn)是這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課 ,教師根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的開(kāi)展為本的思想 ,精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng) ,以和四邊形交朋友為主線來(lái)串聯(lián)教學(xué)活動(dòng) ,讓學(xué)生在想一想、找一找、議一議、剪一剪等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形、感受四邊形 ,從而獲得新知。與當(dāng)今“教師一稱(chēng)最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事