教學設計方案模板7篇

1、教學設計方案模板7篇為保障事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家收集的教學設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學設計方案 篇1教學目標了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關系。3.了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，發(fā)現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學生的地理思維。使學生樹立環(huán)保意識；使學生認識保護世界文化遺產的重要意義，樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境

2、觀。城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。2.聚落與環(huán)境的關系。3.世界文化遺產保護的意義?！熬勐涞男螒B(tài)”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關系以及保護世界文化遺產的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環(huán)境有著很大的協(xié)調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關系，人地協(xié)調發(fā)展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關系”和“世界文化遺產保護的意義”。聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發(fā)、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師

3、,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發(fā)現問題，接著學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當地的自然環(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復習前面世界人口分布知識，了解人口密集地區(qū)的地形。導入新課 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）承轉 城市與鄉(xiāng)村都是人們集

4、中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學習的內容聚落。講述新課：一 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。承轉 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？1 讓學生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導、啟發(fā)學生結合個人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處？啟發(fā) 教師可先啟發(fā)學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。討論 讓學

5、生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。教師小結 教師展示城市與鄉(xiāng)村差別表格：2 教師可進一步引導學生從人口規(guī)模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。講述：通過同學們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農田分布，居民主要從事農業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模，從事非農業(yè)產業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟

6、活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢？教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。小結 隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協(xié)調關系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。過渡 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展

7、與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。3 教師展示動畫：課本P52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，討論城市發(fā)展過程。簡要分析城市發(fā)展條件。教師提問 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？啟發(fā) 世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？學生結合前面所學知識，討論。小結：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、

8、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。承轉 由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風格不同。為什么呢？討論 把學生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風格與自然環(huán)境的關系。教師進一步引導：我們當地的民居建筑有何特色呢？（學生回答）教師總結：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環(huán)境，又與社會經濟生活關系密切，體現了當地的文化習俗等。承轉 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。4講述“世界文化遺產的保護”展示 各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反

9、映的內容有什么共性？學生思考討論 教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關系等。教師提問 有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學生討論）小結：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們人類如何去協(xié)調人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！課堂總結 課件展示課堂板書設計，概括本節(jié)知識要點：1.聚

10、落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別；2.聚落的形成及其與環(huán)境的關系。3.世界文化遺產的保護課堂鞏固1 鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是 （ ）A.農村放牧B.牧場伐木 C.漁村捕魚 D 林場種植2.關于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（ ）A城市自然景觀改變小、建筑密而高B 鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，網線密集C城市人口密度大，商店、學校多 D鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富3影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有（ ） 地形 資源 土壤 水源 氣候 植被 地質 交通板書設計一、聚落的形態(tài)1什么是聚落2聚落的形式3城市與鄉(xiāng)村的差別二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關

11、系1聚落的形成與發(fā)展2聚落與自然地理環(huán)境的關系三、世界文化遺產的保護1 什么是世界文化遺產2 保護世界文化遺產的意義教學后記本節(jié)內容主要運用了分組合作式教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的地理思維。本節(jié)內容的教學，使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下，學生的學習效果才是真正有效的：當學生感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西

12、感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。教學設計方案 篇2教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學重、難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。教學準備：九寨溝風景圖片、課文錄音磁帶、相關歌曲磁帶。教學過程：第一課時一、揭示課題1、板書課題2、談話激情你或你的親友有

13、人去過九寨溝嗎？把你所了解的九寨溝介紹給大家。（電視、雜志上看到的也可以，師適時出示相關圖片）3、讀了課題后大家有什么問題要問嗎？4、下面我們就帶著這些問題來學課文。二、初讀課文1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。2、檢查自讀情況。讀生字詞： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）宵、縣、恰、竄（三拼音） 掬、咀（同聲韻不同聲調）讀句子：你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。三、錄音范讀討論：1、你聽了課文錄音，仿佛看到了什么？2、哪幾個自然段具體介紹了九寨溝，給我們留下了深刻的印象？（34自然段）3、其它自然段寫了什么呢？4、給課文分段： 第一段（第12自

14、然段）第二段（第34自然段）第三段（第5自然段）四、學習第一段1、自由輕聲讀課文第一段。2、思考討論：九寨溝在什么地方？它的名字是怎么來的？那是個什么樣的地方？（要求找出課文中的句子讀一讀。）3、指導朗讀：突出神奇的、因為所以、一就、童話世界。4、齊讀。五、指導寫字1、指名讀生字。2、哪些生字要提醒同學們注意的？善：上邊的羊字一豎要出頭?？h：里面是兩橫。3、范寫：善、竄、捷、禽4、學生描紅、仿影、臨寫第二課時一、復習導入1、齊讀第一段。2、導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了九寨溝名字的由來，九寨溝是由幾條神奇的山溝組成的，如果人們一進入景區(qū)，就像到了仙境般的童話世界。那么九寨溝到底是個怎樣美麗

15、的仙境呢，今天讓我們跟著導游一起去游覽一番。二、學習第三自然段1、請你自由讀第三自然段，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡上它，感受到它的美。2、導游給我們介紹了哪幾處景觀？逐句找找。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布3、再讀讀，這里最吸引你的是什么？你能把領略到的神奇美麗朗讀出來讓大家欣賞欣賞嗎？4、學生自學。5、全班交流。*注意引導學生在談感受時品析詞句，理解宛如、白練騰空、高低錯落、蔚為壯觀等詞語。*感受雪峰時抓住插入云霄、銀光閃閃想象雪峰高聳，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象；*感受湖泊時抓住大大小小、顆顆寶石、鑲嵌、清澈見底、色彩斑斕，體會湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，身臨此山此水真似到了一個

16、童話世界；通過從河谷至山坡、遍布等詞語體會原始森林到處都是；*藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫一句點明了五花海、無彩池的由來；*抓住白練騰空、銀花四濺看圖聯(lián)想那道道激流直下的壯觀景象。結合指導有感情地朗讀。6、有感情地朗讀第三自然段學生自由練讀、齊讀、指名讀三、學習第四自然段欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布，我們繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區(qū)。在這里，你可能有幸結識哪些珍稀動物？1、請你輕聲讀第四自然段，思考：這個自然段里描寫了哪些珍稀動物？板書：金絲猴 羚羊 大熊貓 小熊貓2、你最喜歡作者

17、介紹的哪種動物？找出有關語句讀一讀，給大家介紹一下。3、學生談感受，讀句子，互相交流。4、小結：在這一自然段中，寫了四種珍稀動物，作者抓住了林深葉茂，游人稀少來點明珍稀動物經常出沒的地區(qū)；抓住體態(tài)粗壯、機靈的小眼睛寫出金絲猴的特點；抓住憨態(tài)可掬、若無其事來描述大熊貓的特點；抓住行動敏捷、對著湖面美滋滋地照鏡子寫出了小熊貓的可愛。作者在介紹這四種動物的語句間用上了四個也許，讀一讀，你從中體會到了什么？5、有感情地齊讀第四自然段。6、練習背誦第四自然段。四、學習第五自然段1、齊讀第五自然段。2、聯(lián)系上下文，找出描寫雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽的語句再讀一讀。3、默讀課文，思考：第五自然段

18、在全文中起什么作用。4、交流小結：總結全文，告訴我們九寨溝是一個充滿詩情畫意的人間仙境。使文章首尾呼應：最后一句與前文的一進景區(qū)，就像到了一個童話世界相照應。5、指導有感情背誦第五自然段。五、總結全文，欣賞歌曲九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，欣賞神奇的九寨。教學設計方案 篇3學習目標1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3.愿意做一個愛勞動的好孩子。課前準備教學課件，生字卡片，小黑板。教學時間：2課時。第 一 課 時

19、聲像引入邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課小白兔和小灰兔。（板書課題）初讀課文，自學生字1.教師范讀全文。2.學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。4.指名試讀課文，大家評議、糾正。5.小伙伴或小組合作互查生字認識情況。a.交流自己會認的字，并說

20、說識記的方法。b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。6.鞏固識字。a.抽讀，快速識記。b.看字卡說詞語。7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時候 等候 挑水 擔菜拉力 拉開 把門 把手 送給 發(fā)給 活動 種花 吃飯 吃驚寫字1.觀察“我會寫”中生字的結構。如：拉，左右結構，左窄右寬。2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!3.重點指導“拉”“把”的寫法。指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。4.學生描紅、練寫。第 二 課

21、 時朗讀課文，感悟課文內容1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態(tài)是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）教學設計方案 篇4課題生物的特征課型新授個性化修改教學目標知識目標：1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。2.舉例說明生物具有的共同特征。能力目標：培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達能力。情感態(tài)度價值觀目標：增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增強熱愛生命、保護自然的情感。教學難點培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。教學過程一、創(chuàng)設情境

22、， 導入新課【展示實物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等?！咎岢鰡栴}】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？二、問 題引導，自主探究請同學們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？（4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征？（5）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？ ）（6）說一說科學觀察的方法和注意事項。三、展示交流，釋疑解惑獨立展示學習成果，其他同學進行補充，對于不能解決的問題，小組討

23、論共同總結。【總結要點】：（1）有生命的物體稱為生物， 根據某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內產生的廢物、對外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。（2）觀察是科學探究的一種基本方法（3）植物和動物對營養(yǎng)物質的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機物。（4）動物和人排出體內廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿?！灸阏f我辨】下列現象，各反映了生物的哪一特征？1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。2、葵花朵朵向太陽。3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。4、望梅止渴5、植物生長具有向光性、向水性、向地性四、視野拓展，感悟提升課本知識你還有哪些不明白的？對于生物的特征，你還想知道哪些知識？實際生活中還有

24、哪些生物現象你有疑惑，提出來，大家一起探究 1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據。宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有35毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養(yǎng)物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產生23代。2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據是什么？3.p6練習2五、鞏固訓練，檢測反饋（一）、選擇題下列現象中的物體屬于生物是（ ）a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白

25、毛”2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有的特征是 （ ）a.需要營養(yǎng) b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特征（ ）a.呼吸 b.排出體內廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和繁殖4.下列屬于生物共同特征的是（ ） a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結構 d.都生活在水中5. 下列不屬于生命現象的是（ ）a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落（二）、拓展題請說出散曲名家馬致遠的秋思中的生物和非生物。（附秋思：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）曲中的

26、生物有：曲中的非生物有：判 斷依據是； _2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：（1）小貓長成大貓屬于 。（2）貓生小貓屬于 。（3） 鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于 。六、梳理總結，反思升華：本節(jié)課你學到了什么，有什么收獲 【知識網絡】1、觀察是科學探究的一種基本方法生活需要營養(yǎng)能進行呼吸能排除身能產生的廢物2、生物的特征生活需要營養(yǎng)能進行呼吸能排除身能產生的廢物能對外界刺激做出反應生物能生長和繁殖除病毒外，生物都是由細胞構成教后反思：教學設計方案 篇5寫作特色集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：運用

27、對比方法，揭示人物品質?？洼営鲭U以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。運用語言動作，突出人物性格?？洼営鲭U后，哈爾威船長大聲吼道，簡短有力的對話，指揮著，控制著，領導著，下達著命令，一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。運用特寫鏡頭，展現人物形象。船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。教學設

28、計教學要求1學會本課生字，理解有關詞語。2通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的.精神。3聯(lián)系課文內容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。4學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。5正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權利。教學時間三課時。第一課時一、導人新課，激發(fā)興趣疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學習的課文船長看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的

29、一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）請同學們從課文中尋找答案。二、初讀指導1自學生字詞。(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：震蕩調遣大副井然有序威嚴履行深淵忠于職守2檢查自學效果。(1)出示詞語：哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制調遣呼號斗毆克萊芒可怖(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。哭泣：小聲地哭。調遣：調派，差遣。威嚴：威武而又嚴肅的樣子。履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。肇禍：闖禍。大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。深淵：很深的水。井然有序

30、：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。3指名分自然段讀課文，教師相機指點。4默讀課文，按提綱遇險一自救一犧牲給全文分段。討論：第一段(第1、2自然段)第二段(第328自然段)三、作業(yè)1生字描紅、臨寫，抄寫詞語。2朗讀課文。第二課時一、復習檢查指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)二、精讀訓練1談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊

31、頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)范讀、指名讀、齊讀。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?2朗讀理解課文第一段。(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)(2)交流討論：像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))(3)朗讀指導。指名試讀，相機指導。(開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的

32、語調讀，因為情況危急)指名再讀，及時鼓勵。過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?3朗讀理解第二段。(1)速讀，找出最能表現船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。(3)出示掛圖。(4)圖文結合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定?？磮D說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)指名感情朗讀這段話。看圖聽老師背這一段話。集體看圖背誦這段話。(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊

33、!)(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質?小組交流，討論。(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志?偉大的靈魂指什么?(8)指導朗讀第二段。指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。指名分角色朗讀。三、總結全文1分角色感情朗讀全文。提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如我們今后在寫作中要學習這種寫法。2看板書總結。哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，

34、巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書：忠于職守舍己救人)四、質疑五、背誦第29、30自然段。第三課時一、復習1、分角色感情朗讀全文。提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如我們今后在寫作中要學習這種寫法。2、看板書總結。哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇

35、犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書：忠于職守舍己救人)3、背誦課文最后兩小節(jié)齊背指名學生背二、指導學生完成練習冊三、批改，訂正。教學設計方案 篇6教學要求：1通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。2運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。3在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。4學習生字“方”。課前準備：相應課件、小雨點伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。教學過程：（一）創(chuàng)設情景，揭示課題師：老師知道你們最近新學了一首歌小雨沙沙，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加

36、上動作）師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽?！碧镆袄锏暮堂纾掷锏幕ú輼淠?，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。（二）初步感知課文師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）師：大家說的真好，可以看出

37、你們對雨點兒有了一些了解?，F在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。師：大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？（我找到了清、飄）你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空）你真棒！師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。學生小組自學，老師巡視指導。（三）在游戲中識字、學詞、讀文。1識字（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？（2）師：剛才大家的收獲

38、可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點難摘，你還會嗎？（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家生：請大家跟我讀“清”（直呼）師：你太厲害了。師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。師：好，我們接下去摘。生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）依此類推。

39、（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學生。）師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）生2（小雨點）：在這里，在這里。生1.2：請大家跟我

40、們讀“清”師：真好，請你們先下去，接下去找。師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。2學詞（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。生采生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）師把蘑菇放回原地。（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方輕聲音）師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。3讀文（1）師：現在，我再把

41、這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？生：能。師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）生讀第一段師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？生讀12名。師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）生讀第二段師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？生讀第三段師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。12組同學讀師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？生讀第四段。（讀好輕聲音）師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。分男女生讀師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個

42、詞？生讀第五段。師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧?。?）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）（四）學習生字“方”1指導書空。2老師范寫。3學生書寫、教師巡視。4簡單評價、展示。（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節(jié)課我們在網絡共享。雨點兒設計說明設計理念一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，

43、向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學生識字的興趣、閱讀的愿望。雨點兒是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。教學設

44、計（第一課時）1導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲小雨沙沙，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。2課文范讀。根據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。3自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。4游戲輔

45、助。最能激發(fā)學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字學詞讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節(jié)的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創(chuàng)設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。5讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思考相關問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學生發(fā)散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？6生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發(fā)他們的興