托班活動《布娃娃》教學設(shè)計

1、托班活動布娃娃教學設(shè)計說活動教材這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌,語言淺顯,通俗易懂,將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛。這首兒歌中蘊涵著許多領(lǐng)域的教育價值。社會領(lǐng)域:可以通過抱娃娃、親娃娃來激發(fā)幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域,可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領(lǐng)域,可讓幼兒學說“我來抱抱你,做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色游戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真,可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎(chǔ)上,學習簡單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā),張著嘴巴笑哈哈”,但并非所有的娃娃都是這樣,有些是黃頭發(fā),有些是小眼睛,也有些是小嘴巴,小娃娃的表情也

2、會有所不同,這就為幼兒的創(chuàng)編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃,最喜歡當小爸爸、小媽媽的時候,兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語,非常貼近幼兒;兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習;根據(jù)托班幼兒語言以模仿性為主的特點,也可讓他們嘗試模仿性地根據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當?shù)馗木?。布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人,學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃,但幼兒在抱娃娃時只有動作,往往是無聲的,而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你,做你的好媽媽”:又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、

3、表情等方面來學習兒歌:在學習集體描述教師手上娃娃的基礎(chǔ)上,嘗試根據(jù)自己的布娃娃的長相.大膽地進行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語言表達能力。1、活動目標(1)學說“我來抱抱你,做你的好媽媽”。(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中,體驗喜愛布娃娃的情感。2.活動重點(1)學說“我來抱抱你,做你的好媽媽”。(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象?！痉治觥烤V要指出,幼兒語言的發(fā)展與經(jīng)驗等密切相關(guān),因此我們讓幼兒在原有語言經(jīng)驗基礎(chǔ)上來學說語言“我來抱抱你,做你的好媽媽”.在觀察娃娃的基礎(chǔ)上來描述娃娃形象。3.活動難點:根據(jù)自己娃娃的形

4、象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述?！痉治觥繉τ谕邪嘤變簛碚f,由于生活經(jīng)驗相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴,因此在這方面會有所突破。活動準備物質(zhì)準備:每人帶一個布娃娃,在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽?！痉治觥坎纪尥奘菍W兒歌的一種輔助材料,有利于幼兒抱著對娃娃說:“我來抱抱你,做你的好媽媽。”布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃提供了一個依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉(zhuǎn)移服務(wù)的,就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了,能更投入地學習兒歌。說活動過程1.活動一:在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運用語言“我來抱抱你,做你的好媽媽”?！痉治觥?/p>

5、語言的學習就是為了運用,將兒歌中的語言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運用語言。2.活動二:利用語言區(qū),投放各種娃娃,讓幼兒繼續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等;提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等,發(fā)展口語表達能力?！痉治觥恳话銇碚f,每一種娃娃長相都有所不同,這就為幼兒提供了更多的創(chuàng)編語言的機會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身,能引發(fā)幼兒對自己模樣的探索欲,在說的基礎(chǔ)上進一步建立自我意識?；顒犹厣?.注重在游戲中學習。游戲是幼兒最感興趣的活動,綱要也指出:“幼兒園的教育應(yīng)以游戲為基本活動。”因此整個活動以角色游戲的形式出現(xiàn),讓孩子們來做媽媽抱抱,親親寶寶,對寶寶說話,觀察寶寶的長相.描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進行的。2.注重材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采用圖片展示某一個實物的形式,比較單調(diào)。本次活動就是提供每人一個娃娃,讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉(zhuǎn)移,以媽媽的