表內除法二.教材分析

1、表內除法（二）教材分析 單元分析：本單元教學主要內容有兩個：一是用7、8、9的乘法口訣求商，二是解決用除法計算的簡單的實際問題。著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除法的計算技能解訣一些簡單的實際問題。是在學生比較熟練地掌握用26的乘法口訣求商的基礎上學習的，它既是已學知識的拓展和延伸，也是后面學習多位數(shù)乘除法的基礎，在知識內容和學習方法上起著承上啟下的作用。所、以，在本單元的學習過程中，一定要喚起學生已有的知識經驗，利用、知識的遷移、比較、推理，讓學生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商。在解決問題方面，本單元繼續(xù)讓學生經歷解決問題的全過程，初步滲透單價、數(shù)

2、量、總價間的關系，感受除法的現(xiàn)實模型，深化學生對除法意義的理解。本單元在編排上有以下幾個特點：1、由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。2、向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。教材先呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”。再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷

3、;7”“27÷9”的計算，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7-9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。3、借助矩形模型幫助學生感受乘法和除法間的關系。教材中2次呈現(xiàn)了乘法的矩形模型，在這個模型中，行數(shù)×列數(shù)=總數(shù)，總數(shù)÷行數(shù)=列數(shù)，總數(shù)÷列數(shù)=行數(shù)。因此，矩形模型有利于學生理解乘除法的意義，為學生溝通乘除法間的關系提供了豐富的表象支撐。4、在解決問題過程中注重培養(yǎng)學生的問題意識?！坝脭?shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！笔钦n標中提出的，因此，教材在完整的呈現(xiàn)了

4、解決問題的過程后，出示“想一想：如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢?”還有小精靈提出“還能提出其他數(shù)學問題嗎？”培養(yǎng)學生敢于提問的意識，幫助學生形成良好的問題“直覺”。教學目標：1、讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，理解乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。2、使學生能比較熟練地運用乘法口訣求商，并會用除法解決簡單的實際問題。3、使學生在用乘法口訣求商的過程中，初步學會運用遷移的方法學習新知識，體驗成功的樂趣。教學重點：1、使學生熟練應用乘法口訣求商；2、在解決實際問題的分析數(shù)量關系的過程中，初步感受單價、數(shù)量、總價間的關系。教學難點：在解決實際問題的分析數(shù)量關系

5、的過程中，初步感受單價、數(shù)量、總價間的關系。單元課時安排：1、 用7、8、9的乘法口訣求商2課時2、 解決問題 1課時3、 整理和復習2課 時     教學建議     1、引導學生充分利用已有的知識經驗自主探索出用7、8、9的乘法口決求商的方法。在本冊第二單元，學生就已學習了用2-6的乘法口訣求商。本單元用7-9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數(shù)目大了些。因此，教學時，應放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7-9的乘法口記求商的基本思路，同時培養(yǎng)學生學習的遷移能力。2、注重提高口算訓練的時效性。3、解決問題是本單元教學的重要內容。教學時，應通過讓學生經歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關的信息，如何合理地計算出結果。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。4、加強用口訣求商的基本練習。為