《細菌》說課稿

1、第五單元第四章細菌說課稿一、說教材1、教材分析本節(jié)內(nèi)容是人頒布教版八年級上冊第五單元第章 分布廣泛的細 菌和真菌 的第二節(jié)。 本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的 分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征。 教學內(nèi)容是按照 從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。 教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡(luò)安排 內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，提供了多幅電子顯微鏡下細菌的圖片，引導學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導學生自己去通過與動植 物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生主動參與教學活 動中獲得基礎(chǔ)知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀。2、教學目標根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定目標如下：知識目標（

2、1）通過觀察能描述細菌的主要特征。（2）通過與植物、動物細胞的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。過程與方法通過閱讀、 分析、觀察，培養(yǎng)學生的閱讀、 觀察能力和分析能力。情感態(tài)度與價值觀（1）通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，培養(yǎng)學生的科學 精神。（2）認同技術(shù)的進步與科學的發(fā)展密切相關(guān)。（3）重視搞好個人衛(wèi)生。3、教學重點和難點根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，還有學生的認知特點， 我確定本節(jié)的 教學重難點為：教學重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點。 教學難點：細菌的營養(yǎng)方式和生殖。二、說教法 傳統(tǒng)的教學方法是把學生當作“海綿”一樣，盡可能多的吸收課 堂上老師傳授的知識， 而新的教育理念則傾向于讓學生把學習看作是 自己

3、的事， 在課堂上自主的學習知識。 我采用了我校的“五步三查” 的教學模式，改變了過去單純的教師講授，學生接受的教學方式，變 為師生互動式的教學，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氛 圍，加強教師與學生的合作，學生與學生的合作。因此，本節(jié)課以自主學習、交流討論為主，在充分準備圖片和各 種有關(guān)資料的情況下， 充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性， 提高課 、尸-.、寸 _ 今_*.堂效率。三、說學法 學情分析由于班內(nèi)學生參差不齊， 且八年級學生的形象思維仍占優(yōu)勢， 注 意力容易轉(zhuǎn)移，學生對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生，為了提高 他們的學習興趣， 在教學中要注意直觀性原則。 用不同層次的問題面 向

4、全體學生， 不失時機的做出鼓勵和肯定， 使全體學生能保持較大的 興趣，從而努力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學法教是手段，學是中心，會學才是目的。 在課堂中，學生主要圍繞以下幾個環(huán)節(jié)進行學習：1、自主探究這一環(huán)節(jié)中，學生要做到五個明確：一是明確自學內(nèi)容；二是明 確自學方法； 三是明確自學時間和應達到什么樣的要求； 四是明確自 學展示任務(wù)；五是明確小組和個人展示的考核機制。2、競比展示 這一環(huán)節(jié)中，教師導演，學生主演，是學生對自學成效的交流展 示過程，也是賽場上的競技過程， 這可以充分暴露學生在自學中存在 的問題，此環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學生的自信心，還可以提高學生的語言 表達能力。3、答疑解惑 這一環(huán)節(jié)中

5、，充分展示教師化繁為簡、化難為易、點撥答疑的教 學藝術(shù)，也是教師引導學生進行 “兵教兵， 兵練兵，兵強兵”的過程，學生針對環(huán)節(jié)二中的疑難問題，小組討論解決，教師只是適時點撥。4、鞏固達標這一環(huán)節(jié)中， 教師引導學生對本節(jié)課的知識進行總結(jié)， 并通過習 題檢測來了解學生對本節(jié)課知識的理解運用和掌握情況。四、說教學過程1、 創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師， 對于八年級的學生來講， 激發(fā)他們的學習興 趣尤為重要。所以上課一開始，我首先給學生播放舒膚佳的廣告視頻，隨后向?qū)W生提問：“同學們,視頻中媽媽為什么要求學生用抗菌香皂 洗手洗澡呢？” 以學生熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引入課題， 使學生產(chǎn) 生學

6、習興趣， 同時讓學生感受到本堂課的內(nèi)容與自己有關(guān)， 從而積極 參與進來,這樣體現(xiàn)學生的主體性。 “細菌是無處不在的， 同學們你 們看見細菌了嗎？你們了解細菌嗎？” 從而激發(fā)學生的探究熱情， 順 利由生活走進課堂。2、 自主學習，找出疑難為使學生獲得終身學習的能力， 我遵循先學后教的原則， 出示自 學提綱，先讓學生預習課本，解決一些自己能解決的問題，這樣可以 讓他們體驗成功的喜悅，樹立自信心，同時，也找出了疑難問題，為 進一步學習奠定基礎(chǔ)。3、 合作探究學習， 突重點破難點 通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，使學生認同科學的發(fā)展 與技術(shù)的進步密切相關(guān)，樹立用實踐檢驗真理的觀點，是本節(jié)課的一 個

7、難點，也是對學生進行情感態(tài)度價值觀的好素材， 我用課件展示系 列圖片，讓學生討論： “讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的 認識？”學生的答案是豐富多彩的，老師要對學生的回答作出肯定，同時也要向?qū)W生發(fā)表自己的觀點， 要求學生應該樹立用實踐檢驗真理 觀點，學習科學家嚴謹求實的作風，不能人云亦云，通過交流使學生 情感得到升華。細菌的形態(tài)不同， 但基本結(jié)構(gòu)相同， 細菌的結(jié)構(gòu)怎樣呢？出示細 菌模式圖，讓學生先認識，然后就細菌結(jié)構(gòu)與動植物細胞進行比較，找出細菌結(jié)構(gòu)特點：沒有成形的細胞核；有細胞壁但沒有葉綠體，回 憶植物通過葉綠體進行光合作用制造有機物， 從而推測細菌的營養(yǎng)方 式是異養(yǎng)，這樣即培養(yǎng)了學生

8、分析、比較、推理的能力，又突破了難 點。通過小故事形象描述細菌的生殖過程， 讓學生明白分裂生殖速度 快。關(guān)于芽孢學生容易看成也是一種生殖方式， 所以特別指出一個細 菌在環(huán)境惡劣時形成一個芽孢， 一個芽孢在適當環(huán)境中只萌發(fā)成一個 細菌，幫助學生理解芽孢是細菌的休眠體， 是對不良環(huán)境的一種適應。接著完成課本技能訓練， 計算手上細菌數(shù)目， 培養(yǎng)學生的數(shù)理計算能 力。通過對細菌繁殖速度快及形成芽孢的認識，減少細菌的感染，從 而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。4、達標檢測，拓展延伸展示練習題，檢測基礎(chǔ)知識學習情況，最后聯(lián)系生活實際，讓學 生結(jié)合課堂上所學的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活， 以第一人稱的寫法寫一寫細 菌的自白，讓學生從生活走向生物學， 從生物學走向生活， 做到學以 致用， 體現(xiàn)生物學價值。五、說板書