來賓市第七中學教學管理制度—聽課、評課要求

1、來賓市第七中學教學管理制度 聽課、評課要求（一） 聽課的具體要求1.教師、領導都要按照學校教學工作計劃，積極認真地參加聽課活動， 以便相互學習，相互促進，提高課堂教學質量。2.聽課前做好準備： 明確聽課目的， 熟悉教學內容，了解教者的基本 教學方法；帶好教材、聽課筆記和書寫工具。3.遵守聽課紀律，尊重教師勞動。（1）上課前進入教室，遲到者進教室時盡量不影響課堂秩序。（2）上下課時與學生一起起立，以示對執(zhí)教者的尊重。聽課人數(shù)較多時，為不影響課堂秩序，課前不要起立。（3）聽課者在課上不交談議論， 不隨便在課堂內走動， 不提前離開教室。4.聽課時認真觀察，仔細聽課，勤思考、勤記錄。5.課后認真整理聽

2、課資料， 積極參加評課活動。 客觀地分析評價課堂 教學情況，并對執(zhí)教者提出中肯的改進建議。6.聽課做到制度化、經(jīng)?；Ｖ袑右陨细刹?、教研組長、教師每周聽課 不得少于1課時（每學期聽課不得少于15課時）；教學副校長、教務主任 每周聽課應得少于1課時（每學期聽課不得少于20課時）。7.學校每學期對聽課筆記檢查1-2次。（二）評課的具體要求1、看教學思想和教學改革實踐 教學思想直接決定著課堂教學的質量和方向。教師在課堂里的一切活 動，都是教學思想和教學思路的具體表現(xiàn)，總的說，看教學思想就是要看- 1 -教師是否做到“四全” ，即全面貫徹教育方針，全面貫徹教學大綱，全面掌 握教材，面向全體學生。聽課、

3、評課，對教師教學思想和教學改革實踐的把握，主要從以下四 個角度著手：教書和育人（情感、態(tài)度、價值觀）的關系是否注意擺正；教和學的關系（過程與方法）是否妥善安排；知識和能力的關系是否切實處理； 課內與課外的關系是否有機聯(lián)系。2、看教學素養(yǎng) 教學素養(yǎng)是影響教學效果的一個重要因素。具體的說，就是要看教風、教態(tài)、教學基本功。聽課、評課，對教師教學素養(yǎng)的把握，要注重體現(xiàn)“嚴謹”的教風。 可從以下幾個方面考察：考察教師的教學常規(guī)意識及其執(zhí)行情況（包括復問、作業(yè)）?？疾旖處熡^察、分析、判斷、概括、評價的準確性?？疾旖處煹穆?、說、讀、寫，激疑、演練、講解、操作的基本功?？疾旖處熃逃⒔虒W機智的運用，教學反應的

4、機敏程度。3、看教學目的、要求 教學目的、要求是課程標準要求在一堂課中的具體體現(xiàn)，教學目的、要求是否恰當，是否明確，在很大程度上決定著一堂課的質量和效益。對該堂課教學目的性的把握可從以下方面著手：考察它是否符合大綱或課程標準的階段性教學目標和能影響學生可 持續(xù)發(fā)展及終身發(fā)展的長遠目標；考察它是否體現(xiàn)了有關教材和分層教學的基本要求，并適合全體學- 2 -生的接受水平，使各類學生均學有所得；考察它除了能揭示有關教材各知識點的內在聯(lián)系外，是否還兼顧了 學生對相應知識點的認知或操作能力的形成；考察它是否有助于學生學習能力的提高，有利于學生實踐能力或創(chuàng) 新能力的形成。應該注意的是，教學目的及要求的明確性

5、，不僅應體現(xiàn)在教師是否有 目的性揭示，更重要的是體現(xiàn)在課堂教學實施過程中落點的選擇和到位程 度。4、看教學內容 課堂教學的基本任務之一，就在于通過適當?shù)慕M織方法和手段，激發(fā) 和調動每一位學生的學習自覺性和主觀能動性，進而正確的掌握教學大綱、 教材所規(guī)定的內容并運用于實際。老師要在學生接受知識的過程中培養(yǎng)學 生的能力，發(fā)展智力，以及有機地結合進行思想品德，審美修養(yǎng)及科學精 神、科學品質的教育。聽課、評課時對教學內容的考察要把握準“兩個系統(tǒng)” ，即該課教學所 描述的有關知識系統(tǒng)和全班各類學生對該知識系統(tǒng)所形成的認知或操作系 統(tǒng)，注意學科知識的科學性，學科問題的思維性。從兩個系統(tǒng)的起始狀態(tài)和終結狀態(tài)

6、之間的差異看課堂教學容量是否 適度。從教材所描述的知識系統(tǒng)與課堂教學實際描述的知識系統(tǒng)的同化程 度看課堂知識的傳授是否科學、嚴密。從兩個系統(tǒng)由起始狀態(tài)向終結狀態(tài)演進的過程看重點的選擇是否恰當，難點的突破是否有力、有效從學生對相關知識點的認知水平結構和操作水平結構看課堂教學的 后效，學生舉一反三能力的培養(yǎng)。5、看教學結構和教學方法課堂教學結構和教學方法是課堂教學思路的凝固形式，反映教師邏輯 思維是否- 3 -清晰、有條理，形象思維是否豐富，富有感染力，也反映教師對 課堂的駕馭能力，直接關系到教學目標的實現(xiàn)。課堂結構應包括整體結構 和局部結構，教學方法應充分體現(xiàn)對學科知識和對學生接受心理的適應性。

7、對課堂結構和方法的考察要注意以下幾方面：整體結構是否完整，布局是否合理，詳略是否得當，各部分之間是 否存在密切的內在聯(lián)系，能否共同為實現(xiàn)本課的教學目標服務。局部結構是否清晰，起落是否分明，線條是否簡潔明快，轉接是否 自然流暢。教材的處理是否巧妙，切點的選擇、切入的角度、切口的開掘是否有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教具或手段的運用是否合理，是否體現(xiàn)鮮明的目的性，實施是否便 捷有效。6、看教學效果，教學效率 教學效果不僅要看課堂氣氛，雙邊活動，更要看發(fā)展，看提高，教學 效率不僅要看教學密度，還要看學生負擔，教學衛(wèi)生。聽課和評課時可從以下幾方面考察：課堂氣氛和雙邊活動?？础八妮p四重”的毛病糾正了沒有。（指“重自己、輕學生”，“重講授、輕訓練” ，“重結論、輕過程” ，“重答案、輕方法”)發(fā)展和提高?？锤黝悓W生的基礎，總體目標達成情況和向課外延伸