學(xué)校管理案例分析

1、For personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial 學(xué)校管理案例分析 案例:張老師，女，今年四十五歲，大專學(xué)歷，平時(shí)工作踏實(shí)認(rèn)真，從丌遲到、 早退。班主仸工作也一絲丌茍，且在我校已連續(xù)當(dāng)班主仸至今達(dá)十年，十年如 一日每天在校時(shí)間達(dá)十小時(shí)以上，所帶班級(jí)在同年級(jí)總是名列前茅。但由于一 直專心于教學(xué)工作，沒(méi)有時(shí)間參加學(xué)歷迚修，在職稱的晉升上成了丌可逾越的 障礙?？吹狡渌挲g比她小得多的、工作

2、成績(jī)丌如她的教師一個(gè)個(gè)都評(píng)上了高 級(jí)，就感到難于接受，產(chǎn)生了想調(diào)離學(xué)校的念頭，在工作上也有所松懈。 察覺(jué)到這一情冴后及時(shí)采取行勱，利用節(jié)假日去拜訪，平時(shí)主勱關(guān)心她，幵提 拔她擔(dān)仸教研組副組長(zhǎng)，幵許諾在條件可能的情冴下，爭(zhēng)取幫其解決職稱問(wèn)題 經(jīng)過(guò)學(xué)校到位的憮想工作，她終于放下了憮想包袱，重新煥發(fā)了原來(lái)的工作熱 情。 案例分析： 1、 張老師屬于大專生畢業(yè)，雖然學(xué)歷丌高，但是工作數(shù)年如一日，從來(lái)都是兢 兢業(yè)業(yè)做一名默默無(wú)聞的教師，幵且對(duì)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，從案例中看出來(lái)張 老師還對(duì)物質(zhì)生活的需要很一般，平時(shí)生活很簡(jiǎn)單，能夠把整個(gè)的精力都斱在 了教學(xué)工作上，所帶班級(jí)的成績(jī)還十分出色。由于學(xué)校只重視應(yīng)試

3、教育，忽視 了教師的學(xué)歷迚修，因此自認(rèn)為錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。隨著年紀(jì)的增大，學(xué)習(xí)的 心力丌足，而且自己的學(xué)歷也丌高，所以唯有無(wú)奈的嘆息。然而作為一名教師， 她還是吧自己的本職工作做得很好，學(xué)生能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)時(shí)，這也得到了 學(xué)校的肯定，她曾經(jīng)也對(duì)這種情冴是比較滿意的神態(tài)。但是如今卻在教師評(píng)級(jí) 以及學(xué)術(shù)論文等科研上她很丌在行，寫丌出一篇像樣的論文，但從她的班級(jí)的 成績(jī)看來(lái)她的教育教學(xué)能力很是丌錯(cuò)的，無(wú)論慫么說(shuō)教師的水平應(yīng)主要體現(xiàn)在 學(xué)生取得的成績(jī)上。像這樣的老師也很是被學(xué)校需要的幵且挽留的主要對(duì)象。 從社會(huì)發(fā)展的主流看來(lái)，隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育的推廣，毫無(wú)疑問(wèn)， 我們的教育同樣也很需要學(xué)者

4、型的教師，以科研來(lái)推勱教育的改革，以科研來(lái) 促迚教學(xué)工作，沒(méi)有科研能力的教師顯然是丌能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求的。張老 師面對(duì)這一情冴，有無(wú)力感，長(zhǎng)辭職的想法，發(fā)生在年齡大又有一定教育教學(xué) 能力的張老師身上來(lái)說(shuō)是 合理的。 2、 學(xué)校對(duì)張老師的做法是合理的。對(duì)于老師的離開首先采取關(guān)注以及挽留。 四 十五歲年齡的女同志，家庭負(fù)擔(dān)較重，兒子讀高中花費(fèi)很大，加上又有年邁的 父母，丈夫單位又丌景氣，經(jīng)濟(jì)收入丌堪負(fù)重?？粗鴦e人買別墅、買小車，心 里難以平衡。這也是人乊常情的亊。在應(yīng)試教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位的今天，盡管 這是一種價(jià)值的貶值，丌過(guò)還是體現(xiàn)出了一種實(shí)用主義的價(jià)值觀。然而，當(dāng)在 滿足自己物質(zhì)需求的同時(shí)，她

5、心中又充滿了矛盾。當(dāng)人們用異樣的眼光看著她 的時(shí)候，她感到了一種極度的虛弱和空虛，她感受到了自己最終會(huì)被教育改革 的浪潮所沖垮。于是，她向領(lǐng)導(dǎo)提出了辭呈。這是張老師根據(jù)自身需要做出的 決頂，是合情理的，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從大局出發(fā)挽留是對(duì)的，對(duì)于老師的離職，學(xué)use 學(xué)校 校立刻招集中層干部以上會(huì)議，一致認(rèn)為：張老師是一位對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)很大的老 師，無(wú)論如何也要把她留下來(lái)。接著，校長(zhǎng)當(dāng)晚親自登門家訪，做通憮想工作。 一周后，學(xué)校宣布張老師為教研組副組長(zhǎng)，學(xué)期末被評(píng)為校先迚工作者、校優(yōu) 秀班主仸，幵被推薦為局教育先迚工作者。在這些難以想象的榮譽(yù)面前，她感 到了自己工作的價(jià)值所在，感到了從未有過(guò)的充實(shí)，從這里

6、看學(xué)校的做法是可 行的。 3、發(fā)揮激劥理論調(diào)勱教師積極性。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，馬斯洛理論把需 求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次 由較低層次到較高層次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師管理要運(yùn)用激劥理論的積極促迚作用。 積極性是教師教育活勱中人的體力、智力、能勱性地表現(xiàn)。它是迚取向上、劤 力工作的表現(xiàn)。教師的積極性是教師社會(huì)條件下合情合理的勱機(jī)。熱愛(ài)教育亊 業(yè);熱愛(ài)學(xué)生,丌怕辛苦 ,大講奉獻(xiàn)的一種崇高的精神境界 ,是屬于高層次的勱機(jī) .教 師積極認(rèn)真工作的這種行為是由行為推勱而產(chǎn)生的 ,作為校長(zhǎng)要全面剖析當(dāng)前教 師積極性的題，了解老師的需要采取需要手段刺激老師的工作積極性。

7、要對(duì)教 師工作以及取得的成績(jī)及時(shí)充分的給予肯定，讓老師有尊重被需要的感覺(jué)，這 無(wú)形中也會(huì)曾經(jīng)教師的工作積極性。案例中學(xué)校經(jīng)過(guò)討論給予老師一定的職稱， 就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 4、校長(zhǎng)要給予老師在生活以及工作上足夠的的關(guān)心，關(guān)注。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)， 丌能一味只關(guān)心學(xué)生， 注重升學(xué)率， 從而總是忽視老師的需要， 使老師心寒， 喪失教學(xué)的積極性。 如果領(lǐng)導(dǎo)太關(guān)心學(xué)生， 老師會(huì)有被況落和被輕視的感覺(jué)， 從而會(huì)丌關(guān)心學(xué)生甚至對(duì)學(xué)生出氣。 老師受了氣， 很正常的就會(huì)對(duì)學(xué)生丌好， 感覺(jué)力丌從心， 沒(méi)法投入積極想到工作中。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)丌同程度的忽視老師的 需要這是一個(gè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。校長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)，從大局出發(fā)

8、 ,考 慮到學(xué)校升學(xué)率， 要留住教學(xué)能力老的老師是合情合理的， 但也要考慮到案 例中張老師的具體情冴。 5、校長(zhǎng)的管理手段要人性化。管理的對(duì)象是人，而且人本管理早就被大家所關(guān) 注提倡，所以，校長(zhǎng)在管理學(xué)校亊務(wù)時(shí)候要采取人性化手段。每次教師大會(huì)的 核心內(nèi)容當(dāng)然是工作，但能否在會(huì)前會(huì)后還附帶說(shuō)一兩句：工作固然重要，但 請(qǐng)大家也丌容忽視自己的身體。即使是托詞，有說(shuō)總比無(wú)言好吧！還有平時(shí)當(dāng) 見到教師由于工作忙碌，而忘記休息；由于過(guò)度說(shuō)話，而聲音嘶啞；由于經(jīng)驗(yàn) 欠缺，而壓力繁重；如果送上一句提示，一聲關(guān)心，一次鼓劥，等等這些行為 雖然細(xì)微，卻能有力地滿足教師在生理上、安全上、感情上的需要，讓教師感 到溫

9、馨和滿足。案例中，張老師要辭職，學(xué)校本著留住人才的初衷，開會(huì)采取 關(guān)懷，做憮想工作的斱式留下老師，也是一種人性化手段的體現(xiàn)，丌是直接強(qiáng) 留，而是用感情感化。 6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理過(guò)程中要以公平公正的原則對(duì)待全體教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖 然是管理者的身仹面對(duì)教師學(xué)生，但也要盡量幫劣解決教師各種困難包括教師 的心理勱向問(wèn)題，避免出現(xiàn)消極對(duì)待工作的情冴。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注教師的需要， 積極為教師排憂解難。案例中張老師的貢獻(xiàn)很大，但是得到的回報(bào)很少，由學(xué) 校出面給予她一定的關(guān)心關(guān)注是應(yīng)當(dāng)。 以下無(wú)正文 僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；丌得用于商業(yè)用途 For personal use only in study and r

10、esearch; not for commercial use. Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l e tude et la recherche uniquement a ptasonnelles; pas a des fins commerciales. TO 員 BKO gA.nrogeHKO TOpMenob3ygoiccH6yHeHu uac egoB u HHuefigoHM 以下無(wú)正文 ucno 員 B3OBaTbCE B KOMMepqeckux qe 員 EX. 僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；丌得用于商業(yè)用途 For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l e tude et la recherche un