（參考）《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計

1、課題人教新課標(biāo)版八年級下冊 第八單元 健康地生活 第一章 傳染病和免疫 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防整理及工作單位江西省瑞金市梅崗初中 鐘蔚鋒教材分析1.“傳染病”這一節(jié)是“健康地生活”系列知識的入門篇，與前后知識了解緊密。七年級的微生物知識和八年級的部分遺傳學(xué)知識是學(xué)習(xí)本節(jié)的知識基礎(chǔ)。同時又為下篇“免疫”知識的學(xué)習(xí)作好過渡。2.本節(jié)教材具有以下的特點：一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動地建構(gòu)概念。二是針對學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，通過調(diào)查、討論、分析等多種形式幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念。三是注重情感責(zé)任教育，考慮到艾滋病傳染趨勢的逐年擴(kuò)大化，引導(dǎo)學(xué)

2、生關(guān)注其傳播與預(yù)防等。學(xué)情分析初中學(xué)生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一思維特點，遵循“教必須以學(xué)為立足點”的教育理念，讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，在師生互動中讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能 ：1.舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。2. 舉例說明傳染病的預(yù)防措施。3. 列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染?。ú《拘愿窝住⒎堑?、甲流感。）二、過程與方法調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。了解調(diào)查的基本方法。三、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。1.通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。2.通過對傳染病的討

3、論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會問題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。教學(xué)重點和難點利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。教學(xué)設(shè)計流程圖：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本章內(nèi)容。健康地生活提問：人們珍愛生命，也珍愛健康，什么是健康呢？講：評價學(xué)生回答，展示世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會適應(yīng)能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。講：引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。學(xué)生回答：身體好、沒病。學(xué)生分析：健康概念的三個方面。結(jié)論：身體健康

4、是基礎(chǔ)，社會適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。他們互相了解又互相影響。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本章內(nèi)容。讓學(xué)生明確身體不生病只是健康的一個方面。導(dǎo)入本節(jié)新課。傳染病及其預(yù)防。 病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒、寄生蟲等生物。 討論：1、每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會警惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對人類影響較大嗎？2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染??？哪些可以通過接種疫苗來預(yù)防？ 3、這些傳染病有什么共同特點？什么是傳染病呢?引導(dǎo)、分析：傳染病的最大特點是傳染性和流行性。提問：是什么在人和人或動物和人之間傳播呢？歸納：病原體的概念。學(xué)生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核、甲流感等。（學(xué)生回答不

5、一定很完整）有傳染性，能在人與人之間，或人與動物之間的傳播的疾病。學(xué)生填表，表達(dá)交流。 并提出各種關(guān)于傳染病的問題。學(xué)生分析討論得出：可能是病毒、細(xì)菌、寄生蟲等生物。導(dǎo)入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初識傳染病。學(xué)習(xí)傳染病的特點及病原體的概念。傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。傳染源 傳播途徑易感人群 設(shè)疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環(huán)節(jié)呢？展示：課本69頁資料1。提出問題：流行性感冒的病原體是什么?病原體首先存在于什么人身上？流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教師歸納學(xué)生回答，提出：流行性感冒流行的實質(zhì)呢？ 可以將這個過程分為幾個環(huán)節(jié)呢？ 分析：傳染源能夠傳播病原體的人或動

6、物傳播途徑病原體離開傳染源到達(dá)健康人所巾幗的途徑。易感人群對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 提問：1、資料2所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕目捶āW(xué)生回答。1、流行性感冒病毒。2、病人或病毒攜帶者身上。3、空氣、飛沫。4、老人和小孩。身體抵抗力弱的人。5、流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過飛沫傳播到健康人身上。學(xué)生回答：1、病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人。2、學(xué)生閱讀69頁資料2，進(jìn)一步理解三個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)并明確傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。傳染病的預(yù)防措施討論：傳染病流傳的三個環(huán)節(jié)可以缺少嗎？在2009年“甲流感”期間，為了預(yù)防“甲流感”我們學(xué)校采取了哪些措施？以上各種方法，各從傳染

7、病的哪個環(huán)節(jié)上考慮的？歸納傳染病的預(yù)防的方法。講：以下是幾種比較常見的傳染病，請同學(xué)們分析這幾種病的特點，談?wù)勗鯓宇A(yù)防？肺結(jié)核（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。）淋病 （展示有關(guān)淋病的有關(guān)課件）講：淋病的一些特點及對人的一些危害，主要的預(yù)防方法是杜絕性濫交，切斷傳播途徑為重點?；紫x病：讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識。講：傳染病的預(yù)防可以從三個方面著手，采取綜合的措施，但又要根據(jù)具體不同病種的特點和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)，做到中華措施和重點措施相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)個人體質(zhì)是確保人體健康、預(yù)防疾病發(fā)生的重要途徑。學(xué)生回答：不能缺少。各種各樣的預(yù)防措施。如：把發(fā)燒的學(xué)生送進(jìn)衛(wèi)生院控制傳染源；打掃衛(wèi)生及對校園

8、、教室、寢室、食堂等消毒切斷傳播途徑；對所有師生注射“甲流感”疫苗保護(hù)易感人群。學(xué)生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。學(xué)生回答：1、主要通過給易感人群預(yù)防接種卡介苗。保護(hù)易感人群。其他的，如隔離病人，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，也是其中的方法。2、主要以搞好個人的衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為主要措施。學(xué)習(xí)并明確傳染病的預(yù)防措施。學(xué)習(xí)并了解常見傳染病的流行環(huán)節(jié)及其預(yù)防。強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)個人體質(zhì)的意義。教學(xué)反思1.本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動地獲得這些知識，是擺在老師面前的一個課題。通過本節(jié)課的處理，效果較好。2.從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識，再運用理論，解決實際問題，這種方法很受學(xué)生的歡迎。如傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“甲流感”的方法