（參考）“電子板報制作”教學設計

1、“電子板報整理”教學設計“電子板報整理”教學設計信息技術是一門實踐性很強的學科，如果遵循舊的教學模式：教師講一節(jié)課，學生練一節(jié)課，實踐證明，效果并不好。經過“SCI”培訓后，我運用“建構主義”教學思想指導教學，運用“任務驅動”式教學模式，大膽開放課堂，指導學生整合學習資源，運用網絡技術，以小組協(xié)作方式來完成學習任務，并及時評價學生的成果。讓學生在開放、寬松的情境中，自愿愉快的學習，培養(yǎng)學生的自主探索精神。一、教學目標二、教學重難點分析三、教學指導思想（建構主義）四、教學模式（任務驅動）五、教學過程（開放型、小組協(xié)作學習）六、資源整合（美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力等）七、教學成果評價

2、（成果展示并評價、“小老師”評述）八、教師總結九、教學延伸（自選“研究性學習”課題） 一、 教學目標：1、知識目標：通過學習和整理 “電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點。2、能力目標：通過整理 “電子板報”：a、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。b、培養(yǎng)學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。 c、培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。d、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、情感目標：a、培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識。b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神。c、教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理

3、和社會等問題，負責任地使用信息技術。二、 教學內容及重難點分析WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領域是文字處理和排版，當然WORD的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格整理包括表格插入、修飾。教學重點：格式設置（文字、圖片）、表格整理教學難點：版式設置（頁面、分欄、文本框） 三、 教學指

4、導思想（建構主義）信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內容更新很快，又要求學生具有自主積極學習的能力。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（教師、學習伙伴、網絡工具等）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。 建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來激發(fā)和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建寬松真實的教學環(huán)境，讓學生帶著任務和問題去學習；學生擁有學習的主動權，

5、教師是引導者，不斷引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，同時也是學生的學習伙伴。 四、 教學模式（任務驅動）用建構主義學習理論來指導信息技術課程的教學，我們會發(fā)現(xiàn)"任務驅動"教學模式，很適合這一課程的教與學?！叭蝿镇寗印笔浇虒W模式的出發(fā)點是：抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的教學模式，以完成和實現(xiàn)“任務”為線索，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論了解實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協(xié)作精神。對于WORD這一章的教學

6、，我采取的是："布置任務學生在完成任務過程中自學教師穿插介紹知識重點和難點歸納結論、評價成果"，即學生通過整理一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網絡技術、社交能力的展示。教師是學生的學習伙伴，指導并激發(fā)學生自主學習和綜合能力的發(fā)揮。我在WORD這一章的教學前，對我任課的高一四個班的學生作了一次問卷調查，發(fā)現(xiàn)有30%的學生已會熟練運用WORD；有30%的學生會一點；40%的學生一點不會，但通過前面幾章的學習，如果根據(jù)課本的介紹，能自學。于是我把每班分成“四個人為一組”的多個小組（小組成員是這樣搭配的：能熟練操作電腦、熟練運用WORD同學；上高一前沒有

7、接觸過電腦并對WORD一點不會的同學；男同學；女同學。盡量使各小組成員知識水平平衡）。1、“電子板報整理”任務設置每組學生利用WORD整理一份漂亮的電子板報，要求： （1）電子板報有一個明確的主題“第二課堂”，但內容各組自定；（2）電子板報應含有圖片、藝術字及各種字體風格；（3）電子板報應含有制表；（4）電子板報整理版面至少有四張A4紙；（5）提供網上“遠程資源”下載、素材庫、數(shù)碼輸入等技術條件；（6）評測的重要依據(jù)是“創(chuàng)新”、體現(xiàn)時代特色和個性張揚， 內容沒有科學性錯誤。2、版面欄目設置參考校園新聞：報道學?！暗诙n堂”活動及學校的大事情。人物專訪：可采訪校長、教師和有代表性的同學等。校園情

8、報：報道學生思想、學習和生活的最新情況和動態(tài)。指點江山：發(fā)表對某些事的看法，或抒寫自己的志向與抱負。開心往事：寫出難忘的經歷和令人高興的趣事。丑聞一瞥：對校園內不文明的人和事進行曝光。友情難忘：記同學或師生之間相互勉勵、共同進步的情誼。“我也談學校建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬花筒、小幽默、小常識等。 五、教學過程設計（開放型、小組協(xié)作學習）（一）、新課導入教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網上的電子板報和你們的師姐師哥們整理的電子板報？（學

9、生興趣大增，急切地想看電子板報）教師演示：網上學生整理的電子板報（進入新浪或搜狐網站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進入相關網頁，演示）；學生瀏覽作品高一其他班整理的電子板報教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件整理的。教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？學生：有，比他們做的更好?。▽W生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）教師：現(xiàn)在各小組根據(jù)給定的主題，運用WORD軟件完成任務。（二）教與學的過程各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟

10、件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數(shù)相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格整理；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據(jù)全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，學生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點

11、撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發(fā)現(xiàn)學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或互聯(lián)網解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監(jiān)督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。 六、資源整合、素質整合（美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力等）電子板報整理運用的是WORD一章的知識，但整個過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規(guī)、設計新穎，有

12、的同學提出：在A4紙的黃金分割處，設置頭版頭條。有的小組設計好自己的版面后，還要去請教美術教師。要整理一份內容詳實的電子板報，就要找資料，網絡技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創(chuàng)作靈感和欲望，所以許多學生在 “畫圖”等軟件里整理和處理有自己個性的作品，有的學生揮毫作畫，通過掃描儀輸入電腦，經過處理修飾后，把它們放到電子板報中。在電子板報整理過程中，也出現(xiàn)過學生沒有預料到的許多問題，如有的小組已完成近一半的任務時，因計算機病毒的入侵而造成數(shù)據(jù)全部丟失，全班同學為之惋惜，也由此認識到“網絡需要文明，文明就在你的一舉

13、一動中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪成功。正是在這一系列的學習、追求、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。七、教學成果評價（成果展示并評價、評述）在規(guī)定的時間內，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、整理無不體現(xiàn)了各小組成員的智慧和汗水。作品統(tǒng)一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的教師來評價、指導。每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報整理過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，并對教師和其它同學現(xiàn)場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節(jié)知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。最后由同學選出從內容到版面都優(yōu)秀的作品，推薦到報刊或網站發(fā)表。所有作品在學校的網站發(fā)表，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的興趣。八、教師總結：“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在整理電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發(fā)出會心的微笑）下面我