《山雨》綜合資料

1、?山雨?綜合資料一、教材說明這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言 ,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖 ,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境 ,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀 ,表達出作者清雅脫俗的審美情趣。課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而?,描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲 ,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色 ,最后寫山雨悄悄地停了 ,山林中留下了山雨的余韻。在表達上 ,文章首尾照應(yīng) ,重點寫了山雨的聲音和顏色 ,主次清楚；摹聲狀物細致入微 ,遣詞造句形象生動 ,突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融 ,字

2、字句句委婉動人 ,極富感染力。理解課文內(nèi)容 ,想象課文描述的情景 ,是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美 ,體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。選編本課的意圖是想培養(yǎng)學生對文學作品初步的欣賞能力 ,感受語言文字的魅力 ,陶冶學生的性情。二、學習目標1、認識本課2個生字。2、有感情地朗讀課文 ,在讀中想象課文所描繪的景色 ,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。三、教學建議1.課前 ,教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片 ,錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。2.這篇課文的教學重點在引導(dǎo)學生有感情地朗讀、個

3、性化地感悟上 ,教師無須進行過多的分析和講解。正如“閱讀提示所指出的那樣 ,“學習這篇課文 ,要多讀 ,多想 ,多感受 ,讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景 ,欣賞優(yōu)美抒情的語言 ,感受其中蘊含的情感 ,并通過朗讀來展示學習的體會。重要的是讓學生經(jīng)歷讀書感悟的過程。因此 ,要保證學生朗讀的時間 ,朗讀的形式要多樣化 ,促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導(dǎo)上 ,勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo) ,只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可 ,不要強調(diào)學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致 ,否那么反倒削弱課文的美感 ,也不利于培養(yǎng)學生的語感。3.學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重

4、要 ,閱讀是學生的個性化行為 ,教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗 ,從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如 ,就描寫雨聲的局部(第25自然段) ,有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽 ,雨聲越來越近 ,越來越響 ,越來越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨 ,所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲；有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的 ,并在多處用了比喻手法 ,如 ,“飄飄灑灑的雨絲都帶著夢想的色彩。就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美 ,表達了作者喜歡山雨的情感。此外 ,要讓學生運用不同方法交流 ,可以用自己的話談閱讀感受 ,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。4.本課的語言如詩般優(yōu)美 ,教學時要引導(dǎo)學生在熟讀的根底上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優(yōu)美的句、段 ,也可作為課后的一項拓展練習。5.有的學生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制 ,對山雨、雨中山