《三袋麥子》說課設計

1、第1頁三袋麥子說課設計各位領導、各位老師： 你們好！今天，我說的內(nèi)容是三袋麥子的第二課時。我 將從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設計這幾方面 進行說課。一、說教材1、教材簡析：三袋麥子在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三 課。上承一只梅花鹿 ，下承竹石 。這篇課文是一篇童 話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯 易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小 豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥 子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲 了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一 樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們

2、喜歡 的動物形象。2、學情分析：我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意 見。 因此， 在教學中采用看動畫片的形式激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。課文內(nèi)容故 事性強，線索比較清晰，我根據(jù)學生的情況讓學生講故事， 鼓勵學生大膽想象，大膽表演。3、教學目標 基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節(jié)課的 教學目標定為：知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。第2頁能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物 的美好的品格。情感目標：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有 不同的結果的道理。4、教學重難點： 教學時，我根據(jù)課文本身的特點，把“

3、有感情地朗讀課文” 作為教學的重點，“能正確的評價三個小動物，明白不同的 做法會有不同的結果的道理”作為教學的難點。二、說教法學法 教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合 作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學 生自學、討論、交流。學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重 要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主 學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面 地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主動性， 培養(yǎng)學生自主學習的能力。三、教學過程設計（一）、動畫導入，激發(fā)興趣。好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習 興

4、趣，針對三年級學生的年齡特點，我利用多媒體播放動畫 片三袋麥子引入，學生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思 維活躍、精神振作，為整堂課的教學打下一個良好的基礎。 欣賞后讓學生交流故事的主要內(nèi)容，以及故事中的人物，引 入課題，從而積極主動地參與學習。（二）、觀看動畫，理解感悟第3頁看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特 點，我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成。根據(jù)學生 的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家 的情景，在學生欣賞動畫之后引導學生交流，同時指導學生 朗讀?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法：我 先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學生邊看邊 想，

5、讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？ 同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流：看著小猴家 豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內(nèi)容， 在老師的引領下，學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛 的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通 過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、 體驗和理解?！痹趯θ糠謨?nèi)容學完之后，引導學生交流： 小朋友，看了動畫片之后，你最喜歡哪種小動物的做法呀？ 為什么呢？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同 時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相 互接納，傾聽

6、、分享、互助，交流與合作的技能。（三）、拓展延伸，活躍思維新課標強調要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。 教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和 發(fā)展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在 土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處 理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的 個體差異，滿足不同學生的需要。第4頁為學生個性的充分發(fā)揮開 辟了空間。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。復述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能 幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng) 學生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應該切實地 把復述訓練落到實處。因此，我再次播放這部動畫片，讓學 生邊看邊跟著一起說說這個故事。四、說板書設計好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字 的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現(xiàn) 了文章的重點內(nèi)容，加強了學生對文本的理解，符