新課標下閱讀與寫作教學(xué)的完美融合

1、新課標下閱讀與寫作教學(xué)的完美融合        生活處處皆語文，語文是生活的結(jié)晶。普通高中語文新課程標準也明確指出，讓學(xué)生“學(xué)會多角度以觀察體驗”，“提高審美情趣”。語文與生活本是相通的。閱讀與寫作本為一體，但教學(xué)過程中，為提高其操作性、我分別開設(shè)閱讀課、寫作課，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫通透，雙促雙發(fā)。        一、課內(nèi)閱讀與寫作        受高中生課余可支配時間短的限制，學(xué)生

2、的閱讀來源甚少，語文課本、讀本讀寫天地雜志就成了學(xué)生的閱讀之本，我基本上按課本、讀本的編排設(shè)置寫作內(nèi)容。高一重記敘寫作，高二重議論文寫，高三則是寫作的綜合訓(xùn)練。        第一階段（高一）在固有的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀詩歌、散文、演講詞、序言，閱讀先秦歷史散文、諸子散文，拓寬閱讀視野，掌握一定的閱讀技能。在閱讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生時刻有意識地關(guān)注課本中的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種寫作方法，將課內(nèi)閱讀與寫作結(jié)合起來。       以散文單元為例。荷塘月色一課上

3、，學(xué)生都欣賞了以文字為載體的月色籠罩下的荷塘的美，那么這種美是如何從筆下流淌出來的呢？通過進一步對文章畫面美、語言美、情趣美的分析，學(xué)生們掌握了情景交融的手法、寫景狀物的技巧，感受了作者的情懷。課后我們要求學(xué)生仿照課文，選用其中任何一種或幾種筆法，寫了校園月色，學(xué)生筆下流露的美真實而且感人。而在我的空中樓閣一文中，作者運用了托物言志的手法，且多用比喻，體現(xiàn)了一種境界超然的空靈美、遺世獨立的超越美。我們則讓學(xué)生重體會比喻在文中的作用，并仿照文章第三段寫幾組運用博喻的句子。        這些都是片段寫作。要寫好散文還得靠對散文

4、這種體裁的整體把握，即通過一定的“形”（人、事、景、物）來把握文章的“神”（“我”的情感、態(tài)度、觀點或某種哲理。）        其實并非寫什么文章就閱讀什么類型的文章，寫散文、記敘文除了從該體裁的文章中汲取養(yǎng)料外，還可以從小說、詩歌甚至戲劇中采擷點點珍珠露水。小說中不乏大量精妙的語言、動作、心理描寫，也有很多經(jīng)典的環(huán)境描寫、細節(jié)描寫。例如，孫犁荷花淀中的幾個女人的對話體現(xiàn)的典型人物性格，水生嫂的一個“吮”的動作體現(xiàn)她的微妙的心理變化。林黛玉進賈府中王熙風的穿著打扮無不充溢著人物的貪婪氣、世俗氣。藥里最后一部分環(huán)境描寫中關(guān)于

5、“饅頭”的比喻，深刻地揭露了貧與富、生與死的對立，等等。學(xué)生領(lǐng)悟到這些之后，我們就有意識地指導(dǎo)學(xué)生把它們巧妙地用到散文、記敘文的寫作中來。        再比如詩歌，陶冶性靈，啟人心智，意象的組合、回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)都給人以美感，將其用于散文寫作中，能增加文章的語言美，讓散文語言詩化。       再比如戲劇，個性化的人物語言，人物語言的動作性，都能體現(xiàn)典型人物的典型性格，將這些反法用于寫人散文中，同樣能使文章增色添彩。    &

6、#160;   第二階段（高二），本階段學(xué)生主要掌握議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法，除了課本寫作部分的幾篇典型例文要求學(xué)生范讀這外，很多文言文也是很好的議論文典范。例如六國論結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，邏輯嚴密，緊緊圍繞總論點層層深入地進行論述，還有它有對比論證方法，諫太宗十思疏中的比喻論證，<伶官傳>序中的舉例論證，這都是值得借鑒的。在對范文有了深刻印象的基礎(chǔ)，及時讓學(xué)生進行鞏固，要求學(xué)生分別采用總分總式、并列式、層講式、對照式這幾種基本的議論文論證框架寫作，并在文章中任意采用兩種或三種論證方法，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生逐步學(xué)會綜合運用。   

7、    這一階段的古詩詞、小說、戲劇、雜文、隨筆的學(xué)習(xí)同樣重要，它幫助學(xué)生深刻思想、提劉審美情趣、提升文化品位       第三階段（高三）主要是綜合訓(xùn)練，備戰(zhàn)高考。這階段除了有意識地加強對學(xué)生寫作技法的掌握訓(xùn)練外，還要強化學(xué)生的審題立意的方法意識，引導(dǎo)并強化訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想與想象能力。        其實課內(nèi)閱讀不單要讀課本，而且要重視語文讀本的閱讀；當然也不能簡單地限于掌握課文中的寫作技法，還要重視課文素材的整合積累，像莊子

8、、屈原、陶淵明、李白、陸游、辛棄疾這些人物同樣還能成為鮮活的例子。2007年湖南卷的一篇滿分作文詩意地生活就是對這些逝者事例加以靈活運用，讓他們在小作者筆下鮮活起來的。       二、課外閱讀與寫作       課外閱讀我們充分利用學(xué)校圖書館的資源，大力開展“多讀書、好讀書、讀好書”的讀書活動，注重培養(yǎng)學(xué)生圖書管理員，定時（每周二、四課外活動）開放，面向全體學(xué)生代閱各種書籍，讓同學(xué)們廣泛涉獵、為積累作文素材打基礎(chǔ)。同時“多想多寫，做到有感而發(fā)”。很多同學(xué)對課外閱讀的興趣非常

9、濃厚，我們常常可以看到不少學(xué)生抽屜里“藏”著這樣那樣的課外書，同學(xué)們有了這種讀書熱情，我們語文教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種興趣，“讓閱讀成為習(xí)慣”。       轉(zhuǎn)化的方式方法是多樣的，可鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀。若課余時間不夠，高一、高二語文教師每周安排一節(jié)晚自習(xí)課來讓學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好自由閱讀。要求每個同學(xué)都建立閱讀檔案，做好讀發(fā)筆記。高三的教師也應(yīng)“大方”地給出一些時間讓學(xué)生閱讀，甚至“每天一刻鐘”當然，學(xué)生閱讀的自由度是有一定限制的，我們要引導(dǎo)學(xué)生看品位高雅、思想健康、促人上進的書籍，同時還要做好閱讀方法的指導(dǎo)工作（文章是精讀

10、還泛讀，閱讀筆記如何做），做好關(guān)注寫作技法的指導(dǎo)，并要求學(xué)生寫好讀后感、等等。讓學(xué)生“多讀、多寫”，“有分析地多讀、多寫”（朱德熙談?wù)剬懽鳎?#160;      除了在圖書館借閱各種書籍外，還有學(xué)校閱覽室上百種報刊雜志也是課外閱讀的重要源頭，我們有針對性的推薦學(xué)生閱讀參考消息環(huán)球時報南方周末報青年文摘格言等，這其中，報紙的政治性、時效性都比較強，雜志中文章的篇幅不長，充滿人生哲理、生活智慧。能鼓舞人、啟發(fā)人，學(xué)生可以用短平快的方式盡可能多地接受信息。        除了讓

11、學(xué)生自己接受信息外，老師也可以將廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)上的最新信息整理出來介紹給學(xué)生。譬如最新時事g20峰會、博鰲論壇、湖南永興煤礦爆炸事件等等；央視新聞頻道的很多節(jié)目內(nèi)容都可以被我們收錄篩選，發(fā)新聞周刊的每周國內(nèi)個在事及每周新聞人物，共同關(guān)注關(guān)注的結(jié)勢群體、輪椅上的舞者、愛的傳遞等等，這些都可成為學(xué)生素材庫中的新鮮血液。       教師一定要將學(xué)生的課閱讀同寫作結(jié)合起來，不能光滿足學(xué)生的口目之娛，不能光讀不寫，要定期不定期讓大家以口頭或書面（篇幅多則千字，少則百來字）的形式交流閱讀內(nèi)容、閱讀體會，相互汲取營養(yǎng)，并要求學(xué)生“以考慮不同的目

12、的要求，以負責態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神”。        高三的學(xué)生沒有這么多的課外閱讀時間，但也有自己的優(yōu)勢考試多，試卷多從試卷中積累素材。科普文、散文甚至文言文都值得我們用心去做素材的整理歸納?？破瘴闹杏泻芏嗌婕叭藗冋P(guān)注的自然、社會問題，如環(huán)保、太空科技、金融危機、中國古典文化等等，一旦寫作時需要這些內(nèi)容，我們的學(xué)生也不會擔心“無米之炊”了。散文中有很多優(yōu)美語句以及曼妙的行文思路，學(xué)生有心學(xué)習(xí)的話，都能學(xué)以致用。文言文中提到的一些人物以及他們行俠仗義、淡泊名利的事跡也能成為學(xué)生寫作的新穎素材。高三學(xué)生要學(xué)會利用好試卷這一多樣化資料。       另個，學(xué)生在書面表達中人觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫。能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)人人特長和興趣自由寫作；進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)運用多種表達方式；能調(diào)動自己的語言積累、推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動；還要求學(xué)生能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，