教師上課用語(yǔ)

1、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料  教師課堂激勵(lì)語(yǔ)言表達(dá)技巧德國(guó)教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)已成為廣大教師課堂教學(xué)的重要手段。我們?cè)诙嗄甑恼n堂教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到：精彩的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，能是學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，下面就如何進(jìn)行課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的問(wèn)題談四種方法  一情感激勵(lì)法 “感人心者，莫先乎情?！毙抡n程呼喚平等，和諧的師生關(guān)系，教師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)教師，學(xué)生才會(huì)喜歡教師所教的課。因此教師必須像對(duì)待自己的弟妹，像對(duì)待自己的子女一樣去愛(ài)自

2、己的學(xué)生。灑向?qū)W生都是愛(ài)，灑向?qū)W生都是情。課堂上教師一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)親切的手勢(shì)，都猶如一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心田，都激勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)思維的大門(mén)，插上想象的翅膀，去探索知識(shí)的奧秘。教師從內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生，用飽含激情的語(yǔ)言，眼神，動(dòng)作，表情顯露出來(lái)，用自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。這樣的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)從教師的心窩飛瀉而出，學(xué)生也會(huì)用他愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)習(xí)的情感來(lái)回報(bào)老師。二.語(yǔ)言激勵(lì)法課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)也離不開(kāi)語(yǔ)言。教師要力求使自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言真實(shí)，準(zhǔn)確，精彩。這不僅需要教師的真誠(chéng)，還需要教師豐厚的文化底蘊(yùn)，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言

3、使人覺(jué)得“言不由衷”因而聽(tīng)而生厭。我們每一位教師都要學(xué)會(huì)開(kāi)一個(gè)帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個(gè)學(xué)生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他，課堂評(píng)價(jià)中的同一句話(huà)，我們可以說(shuō)得平淡如水，讓學(xué)生感到勉強(qiáng)；也可以說(shuō)得激情四射，讓學(xué)生感到溫暖和幸福。作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識(shí)的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，激勵(lì)。同時(shí)我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和警醒，也應(yīng)算一種激勵(lì)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)偏差時(shí)，教師也不應(yīng)姑息遷就，而應(yīng)善意的批評(píng)指正，是學(xué)生的思想和言行回到正確的軌道上來(lái)。 三物質(zhì)激勵(lì)法 物質(zhì)確實(shí)存在很強(qiáng)的刺激性。適當(dāng)?shù)卦谡n堂激勵(lì)評(píng)價(jià)中采用物質(zhì)激勵(lì)也是一種好方法。在低年級(jí)的課堂上，對(duì)表

4、現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，一顆糖和一個(gè)水果；在中高年級(jí)的課堂上，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適時(shí)地獎(jiǎng)給一個(gè)練習(xí)本之類(lèi)的東西，的確能起到激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。但物質(zhì)激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法一定要慎用，我們?nèi)蕴岢癃?jiǎng)勵(lì)為主。有一次我們聽(tīng)一節(jié)低年級(jí)的課，教師不斷的獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花，還沒(méi)進(jìn)入新課，紅花已送了一大半同學(xué)。我們認(rèn)為這并不是真正意義上的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，這種為激勵(lì)而激勵(lì)的評(píng)價(jià)不值得效仿。 四量化激勵(lì)法 在幾年的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵(lì)評(píng)價(jià)。具體做法是：將班上全部學(xué)生分成按性別搭配，成績(jī)好壞搭配和學(xué)習(xí)能力搭配的人為單位的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有一個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生

5、擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組以小組織的姓名命名。課堂上開(kāi)展組際間的學(xué)習(xí)和守紀(jì)競(jìng)賽。表現(xiàn)突出的小組被評(píng)為優(yōu)秀小組，每組加50分，其他小組中表現(xiàn)突出的同桌加20分，課堂作業(yè)得“優(yōu)”的每人次加10分。每天的分?jǐn)?shù)有副班長(zhǎng)匯總后填入教室后面的課堂量化激勵(lì)評(píng)價(jià)表中，一周一總分，總分最高的是本周的“紅旗小組”。實(shí)踐證明：此方法簡(jiǎn)便易行，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，而且能是學(xué)生在相互監(jiān)督管理中自覺(jué)上好課，學(xué)好知識(shí)。課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)是對(duì)真情的喚醒，對(duì)言行的肯定，對(duì)精神的誘導(dǎo)有效的課堂需要精彩的激勵(lì)評(píng)價(jià)作支撐，愿我們的課堂評(píng)價(jià)能開(kāi)出精彩之花，結(jié)出豐碩之果。      

6、  教師課堂用語(yǔ)指南 教師課堂用語(yǔ)的使用是教師的教學(xué)基本功之一。教師充滿(mǎn)魅力的課堂用語(yǔ)，雖 不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。教師精心地設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)可以使你的教學(xué)收到事半功倍的效果。下面編輯的教師課堂用語(yǔ)，希望起到拋磚引玉的作用。  一、導(dǎo)向啟發(fā)類(lèi) 1、你愿意對(duì)這個(gè)問(wèn)題做一番探究嗎？ 2、你覺(jué)得他們說(shuō)得怎么樣？能談?wù)勀愕目捶▎幔?#160;3、集體的力量是強(qiáng)大的，你們小組合作了嗎？你能將這個(gè)原理應(yīng)用于生活嗎？你的探究目標(biāo)制定好了嗎？ 4、能把你們組搜集的數(shù)據(jù)、信息、資料和其他同學(xué)一起分享嗎？ 5、自學(xué)結(jié)束，請(qǐng)

7、帶著疑問(wèn)和同學(xué)們交流一下，好嗎？ 6、學(xué)習(xí)要善于觀察，你從這道題中獲得了那些信息？ 7、你說(shuō)的辦法很好，還有其他辦法嗎？ 二、鼓勵(lì)肯定類(lèi) 1、你的表述清晰流暢，真棒！ 2、你說(shuō)的太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！ 3、研究就是錯(cuò)了再試的過(guò)程，老師相信你！ 4、不要緊張，你想到什么就說(shuō)什么。 5、不錯(cuò)，繼續(xù)努力！ 6、你的設(shè)計(jì)（方案、觀點(diǎn)）富有想象力，極具創(chuàng)造力性。7、我非常欣賞你的想法，請(qǐng)說(shuō)具體點(diǎn)，好嗎？ 8、你的解題方法非常新穎，連老師都沒(méi)想到，真厲害。9、讓我們一起為某某同學(xué)喝彩！同學(xué)們?cè)趯W(xué)

8、習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 10、你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想和敢拼，希望你繼續(xù)保持下去。11、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！你是我們班的小愛(ài)因斯坦。 12、你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們，好嗎？13、哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，好像百度一樣，同學(xué)們以后有問(wèn)題就找你幫忙。14、通過(guò)你的發(fā)言，老師覺(jué)得你不僅認(rèn)真聽(tīng)，而且積極動(dòng)腦思考，加油哇。15、來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定有了與其他同學(xué)不一樣的看法。請(qǐng)你勇敢地站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。 16、你很

9、勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。17、這個(gè)問(wèn)題提出的真好，誰(shuí)愿意幫助他解決？18、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收獲，只要你有一顆上進(jìn)的心，勝利總會(huì)屬于你！ 三、提醒勸誡類(lèi)  1、你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！ 2、老師想在下一節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)更踴躍、更大膽、更自信！3、你說(shuō)的很不錯(cuò)，如果聲音再大一點(diǎn)就更完美了。 4、你的陳述聲音很洪亮，如果結(jié)合圖像分析，同學(xué)們就會(huì)停得更明白。5、不錯(cuò)，如果還能吸收一下同組同學(xué)的意見(jiàn)，就會(huì)更加完善。6、你的聲音真好聽(tīng)，

10、你能大聲讀一遍嗎？那樣你會(huì)獲得更多的掌聲。 7、這道題你不是不會(huì)，而是疏忽大意了，如果耐心細(xì)致些就好了。8、你是聰明、可愛(ài)的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對(duì)了，還要把上課做小動(dòng)作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！9、你每次碰到老師你總是甜甜地問(wèn)一聲“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上老師多想看到你高興地舉起手呀！10、愛(ài)讀書(shū)是一個(gè)好事情，值得表?yè)P(yáng)。可是，如果在錯(cuò)誤的時(shí)間做著好事情好比數(shù)學(xué)正負(fù)得負(fù)一樣，產(chǎn)生的就是負(fù)作用了。 11、有個(gè)國(guó)外科學(xué)家說(shuō)：真理偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人。中國(guó)人也常說(shuō)，凡是預(yù)則立不預(yù)則廢。你們小組準(zhǔn)

11、備不充分，對(duì)學(xué)、群學(xué)不到位，所有你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理，沒(méi)有挑戰(zhàn)成功。 12、張旭喝了酒，寫(xiě)出的草書(shū)流傳千古，可是我們課堂上可沒(méi)有喝酒，所有請(qǐng)某某同學(xué)一定要把字寫(xiě)工整，否則同學(xué)們一定以為你喝了酒呢！ 四、反思拓展類(lèi) 1、通過(guò)探究你有什么體會(huì)？有什么啟發(fā)？有什么收獲？ 2、通過(guò)分析你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 3、你們小組怎樣讓學(xué)習(xí)效率更高一些？這道題有沒(méi)有更好的解法？ 4、誰(shuí)能提出一個(gè)值得繼續(xù)探討的問(wèn)題？ 5、這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，其中包含著許多豐富有趣的知識(shí)，有興趣的同學(xué)課后可以到圖書(shū)館或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己去尋找資料，看誰(shuí)的收獲最多！ 利用

12、學(xué)生踐行高效課堂 “相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，代表著課改的方法和出路?！?高效課堂的開(kāi)創(chuàng)者李炳亭先生還說(shuō)，“利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭?！蹦敲矗脤W(xué)生的什么，又如何利用呢？ 一、利用分身術(shù)，培養(yǎng)小老師  現(xiàn)行教育的最大弊端就是未能因材施教，不能因材施教的重要原因之一就是“一師難稱(chēng)百生意”。許多老師苦于分身無(wú)術(shù)，照顧了后進(jìn)生，耽誤了優(yōu)秀生，平均用力，又造成“吃不飽”或“吃不了”，真是高低難以?xún)扇?，疲于操勞。而相信學(xué)生，采取小組合作的方式讓學(xué)生自主探究，就能很好地解決首尾無(wú)法兼顧的問(wèn)題。這跟帶兵一樣，一個(gè)連上百號(hào)人，如果由連長(zhǎng)垂直管理，勢(shì)必管不過(guò)來(lái)，

13、而排、班的建制，既有利于排面競(jìng)爭(zhēng)，又置每個(gè)士兵于班長(zhǎng)的眼皮底下。高效課堂小組建設(shè)的道理也是如此，老師抓六七個(gè)小組長(zhǎng)，每個(gè)小組長(zhǎng)再抓四五個(gè)同學(xué)，這就把學(xué)習(xí)任務(wù)層層分解，內(nèi)容上化繁為簡(jiǎn)，形式上提綱挈領(lǐng)。老師相當(dāng)于有了孫悟空拔毫毛分身的本領(lǐng)，這是踐行高效課堂的前提。 二、利用上進(jìn)心，發(fā)掘源動(dòng)力  學(xué)習(xí)是人的天性，孩子剛出生的時(shí)候就有了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，孩子用這些感覺(jué)器官感覺(jué)探索他們能感覺(jué)到的所有事物，再用大腦認(rèn)知這些事物，這就是孩子的學(xué)習(xí)天性，也是人的學(xué)習(xí)天性。每個(gè)人都是天生喜歡學(xué)習(xí)的今天教育的最大悲哀，就是把孩子這種好學(xué)的天性給扼殺了。其實(shí)，孩子的厭學(xué)，是厭惡學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，

14、換種孩子感興趣的方式或喜歡的內(nèi)容，不用老師督促，孩子會(huì)學(xué)得投入。善是人發(fā)展的方向，向善是人性的體現(xiàn)，是人性的光輝，人心都有向善的一面。換句話(huà)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，只是程度有強(qiáng)弱，持續(xù)時(shí)間分短長(zhǎng)而已。利用上進(jìn)心，就是利用學(xué)生向善、好學(xué)的天性，培養(yǎng)正當(dāng)、持久的興趣，挖掘潛在、強(qiáng)勁的動(dòng)力，讓學(xué)生在與同學(xué)的“比、拼、趕、超”中不甘落后，奮勇向前。 三、利用表現(xiàn)欲，搭建小舞臺(tái)   人從懂事就會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)欲，表現(xiàn)欲是人的基本欲望，是個(gè)性突出、有生命力的表現(xiàn)，它能給人征服外界的自信和能力。表現(xiàn)欲是兒童成長(zhǎng)中最珍貴的東西，兒童越是高興，表現(xiàn)欲就越是強(qiáng)烈。孩子在日常學(xué)習(xí)中，不管看到了什么新的事物，或者學(xué)到了什么新的知識(shí)，都會(huì)迫不及待地想讓人知道，以獲得別人的評(píng)析、贊賞，求得心理上的滿(mǎn)足。