教學(xué)目標(biāo)與高效課堂

1、目標(biāo)細(xì)化與高效課堂“教學(xué)目標(biāo)”是我們每個(gè)教師幾乎每天都會(huì)掛在嘴邊的一個(gè)再熟悉不過的名詞。什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)的作用是什么？最近讀了這樣一段資料：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果，它規(guī)定了通過具體教學(xué)過程學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。什么樣的教學(xué)目標(biāo)能給我們帶來有效甚至高效的課堂呢？我想結(jié)合我上學(xué)期上的一節(jié)教研課雨后來談?wù)勎业囊恍┐譁\的思考。我覺得科學(xué)、準(zhǔn)確、合理是對教學(xué)目標(biāo)的基本要求。作為教師，我們要吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、突破口，統(tǒng)籌安排，整體把握，從而制定出科學(xué)、準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)。雨

2、后是著名作家冰心的一首小詩。她用淺顯卻十分生動(dòng)的語言向我們描繪了一幅雨后廣場上孩子們盡情戲水的快樂場景，充滿童趣。尤其是詩中對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，更是讓一對可愛俏皮的小兄妹形象躍然紙上。我一遍遍反復(fù)誦讀，越讀越喜歡。帶著自己的感受和理解，針對這首詩的特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及他們的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，我給自己執(zhí)教的第二課時(shí)制定了這樣兩條教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2.抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)孩子們夏天雨后嬉戲的快樂心情。將“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)小兄妹倆矛盾卻充滿快樂的有趣心理?！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但教學(xué)目標(biāo)的制定僅僅停留在這粗線條的兩點(diǎn)上我覺得還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

3、不夠的。教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，使之具有較強(qiáng)的操作性。因?yàn)橹挥行∧繕?biāo)，才能讓教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有的放矢，從而保證課堂的效率。根據(jù)雨后的脈絡(luò)，我進(jìn)一步將上面的兩條教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，并將教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合：1.通過邊讀邊想象，感受雨后廣場的美麗和熱鬧。2.抓住關(guān)鍵詞語反復(fù)誦讀，體會(huì)小哥哥矛盾有趣的心理，感受小哥哥的可愛和快樂。3.嘗試自讀自悟，體會(huì)小妹妹擔(dān)心又想玩的有趣心理，感受小妹妹的可愛。4.通過反復(fù)誦讀體會(huì)冰心奶奶是怎樣把小兄妹寫傳神，寫可愛的。有了這幾條具體的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，接下來的教學(xué)過程設(shè)計(jì)自然順暢了許多。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的方向，更是課堂教學(xué)實(shí)施的方向

4、，是一堂課的靈魂。在日常教學(xué)中，包括我在內(nèi)的許多老師經(jīng)常在課堂上要么照教案宣講，要么是腳踩西瓜皮，講到哪兒算哪兒。如果是公開課，就會(huì)有更多的老師按照自己設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)過程牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)性得到了充分發(fā)揮，而學(xué)生的主體性卻常常會(huì)受到壓制，課堂上，我們時(shí)常會(huì)看到老師為了一個(gè)自己想要的答案焦急地重復(fù)提問，重復(fù)引導(dǎo)，或者對學(xué)生偏離預(yù)設(shè)卻可圈可點(diǎn)的發(fā)言不置可否等等。這樣的課堂肯定是很難達(dá)到高效的。記得我在試教雨后時(shí)，便是按照自己預(yù)設(shè)的教案一步一步展開教學(xué)，結(jié)果40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，預(yù)設(shè)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)在課堂上只是走過場。教學(xué)課文第三小節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：邊讀邊想，讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？如果

5、有，你可以在有疑問的地方打個(gè)問號或者把疑問直接寫下來。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住小哥哥嘴里喊著“糟糕，糟糕”臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲這一對矛盾體會(huì)小哥哥復(fù)雜而有趣的心理。但有學(xué)生卻提出了這樣一個(gè)問題是：“什么叫發(fā)射？”我很清楚，這個(gè)問題是一定要解決的，字詞的理解是低年級語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)?！鞍l(fā)射”這個(gè)詞對二年級的學(xué)生來說其實(shí)并不陌生，但究竟什么叫“發(fā)射”呢？好像是只可意會(huì)不可言傳。我停了停，問：誰能解決？一個(gè)學(xué)生回答：“發(fā)射就是把一個(gè)東西射出去。”這個(gè)問題就這樣囫圇過去了，但自己心里始終覺得不踏實(shí)，課后重新進(jìn)行了認(rèn)真思考。其實(shí)，這是一個(gè)很有價(jià)值的問題，它可以幫助學(xué)生感受漢語的一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是同一個(gè)詞可以表達(dá)完全不一樣的意思。第二次執(zhí)教時(shí)，有學(xué)生同樣提出了這個(gè)問題。因?yàn)橛辛饲耙徽n的教訓(xùn)，我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：平時(shí)，我們常常會(huì)在什么時(shí)候用到“發(fā)射”這個(gè)詞？學(xué)生馬上說：發(fā)射子彈、發(fā)射導(dǎo)彈、發(fā)射火箭、發(fā)射弓箭。我緊接著又問：課文里怎么說的？興奮和驕傲可以發(fā)射嗎？有學(xué)生馬上笑了，更多的學(xué)生開始了思考。其中一個(gè)學(xué)生回答：這里是說小哥哥臉上表現(xiàn)出興奮和驕傲。這時(shí)，這部分的關(guān)鍵問題也水到渠成地出來了：小哥哥明明嘴里喊著“糟糕，糟糕”，為什么臉上卻表現(xiàn)出興奮和驕傲呢？認(rèn)真反思這兩次的教學(xué)片段，我覺得課堂上教師心中牢記的不應(yīng)該只有一份詳細(xì)的教案