推進校園文化建設加強素質(zhì)教育的實施研究開題報告(1)

1、 “ 推進校園文化建設，加強素質(zhì)教育的實施”研究開題報告 襄陽市谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學課題組 席齊敏 一、研究背景 （一）國內(nèi)“大環(huán)境”的啟示 20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文

2、化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。 （二）學校發(fā)展的需要 校園文化是社會主義精神文明在學校的體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設反映了學校的綜合辦學水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習慣和道德風尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛圍，對學生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束

3、的個體心甘情愿。加強校園文化建設，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發(fā)展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設課題的研究，在學校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發(fā)展的要求。 我校地處城郊，學生大多來自農(nóng)村，課余文化生活較為單一，迫切需要營造一個和諧的校園文化氛圍，豐富學生的文化生活。校園文化建設是一個很大方面的學?；顒觿?chuàng)建，我們還有很多途徑去做調(diào)查，同

4、學之間可以進行更多有效的交流，學校在創(chuàng)建“校園文化”方面具備豐富的物質(zhì)基礎和精神儲備，我們應當能對搜集到的相關(guān)資料作系統(tǒng)的整理，這不是十分復雜的工作，針對這次活動，只要我們態(tài)度認真，能夠?qū)ο嚓P(guān)的觀點進行系統(tǒng)的整理，就能得到屬于自己的相關(guān)的獨立見解，切實深化校園文化的內(nèi)涵，真正把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。二、研究意義 校園文化是指學校群體行為方式規(guī)則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應物質(zhì)形態(tài)，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格

5、局、人文景觀、文化設施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提；而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學校傳統(tǒng)、校風學風、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個學校的本質(zhì)特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。 校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)、拓寬同學們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。通過對“校園文化”的研究學習，并能從中了

6、解什么是“校園”？如何建設“校園文化”？我們進行“校園文化”的研究與實驗，從更深層次挖掘校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建校園文化建設方案，并能付諸于學校的各項活動之中。借此機會，號召谷城縣城一中全體師生共同努力去營造一個充滿特色文化的氛圍。1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。 2、使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。 3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。 4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質(zhì)教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。 三、理論依據(jù) （一）以人為本的教育思想（二）和諧教育思想 （三）創(chuàng)新

7、教育思想 四、研究原則 （一）實事求是。 （二）整體規(guī)劃，分階段研究。 （三）邊研究，邊實施。 五、研究內(nèi)容和研究重點難點 （一）校園文化氛圍的形成（二）校園文化建設的創(chuàng)建形式（研究重點）（三）校園文化建設的創(chuàng)建內(nèi)容（研究重點 、難點）六 、研究方法（一）文獻法 （二）討論法 （三）訪談法 （四）行動法 七、人員組成及分工席齊敏：參與設計研究方案，負責定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實情況，安排課題組成員參觀學習的相關(guān)事宜；邀請顧問到校進行學術(shù)講座和研究指導。 撰寫開題報告、年度報告和結(jié)題報告，整理最終成果，聯(lián)系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導性意見。肖麗：研究校園文化氛圍

8、的形成（重點是物質(zhì)文化建設），研讀文獻。撰寫報告。黃俐、邱立章：研究校園文化的創(chuàng)建形式（側(cè)重精神文化建設），設計具體的綜合活動方案。龔昆陽、張劍：研究校園文化建設的創(chuàng)建內(nèi)容；設計在思品課中怎樣滲透校園文化的課例。（比如“禮儀規(guī)范”、 “人際交往”等）唐明娥：督促學校定期開展書畫比賽、板報展品、誦讀經(jīng)典美文等形式多樣的文化活動。建立有利于學生們綜合素質(zhì)發(fā)展的學習社團。（如舞蹈社、美術(shù)協(xié)會等）（二）研究步驟 一、準備階段：（2012年4月6月）1、學習與校園文化建設方面的有關(guān)文獻和研究資料；2、 醞釀課題，成立課題組，制定研究方案；3、申報立項，設計方案。二、實施階段（2012年9月2014年3月

9、）1、2012年9月2013年月（1）開題論證，進一步完善研究方案：（2）組織研究者進行理論和業(yè)務培訓，研究校園文化氛圍的形成，研讀文獻。撰寫報告增強學校環(huán)境的文化氛圍；完成年度報告。 2、2013年2月2014年6月（1）組織研究者進行理論和業(yè)務培訓，研究校園文化的創(chuàng)建形式，定期進行研討活動和組織學生活動，如：論文和各類綜合活動課的研究交流等。 （2）定期開展形式多樣的文化活動。定期開展書畫比賽、板報展品、優(yōu)秀作文評比等形式多樣的文化活動。每天堅持校園集體操、校園集體舞的鍛煉。定期進行閱讀經(jīng)典書籍的活動。利用櫥窗、文化墻來宣傳科技文化知識，開闊學生的視野。在元旦、五一等節(jié)假日來臨之時開展文藝匯演活動，展示學生的個人才藝。（3）著手資料收集和成果總結(jié)工作。3、2014年8月2014年10月完善校園文化建設的內(nèi)容；完成成果整理；完成結(jié)題報告的撰寫，等待結(jié)題驗收。 十一、課題的可行性分析 （一）學校的全力支持。學校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。 （二）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干；從素質(zhì)