商的末尾有教學(xué)設(shè)計(jì)

1、商末尾有 0 的除法的教學(xué)設(shè)計(jì)米苴小學(xué)李云艷【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第 25 頁例 7 及相應(yīng)練習(xí)的內(nèi)容。【教材分析】商末尾有 0 的除法是三年級下冊第二單元的內(nèi)容，教材先是根據(jù)實(shí)際問 題列出算式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，再利用實(shí)際操作演示為用豎式計(jì)算的 思維過程特別是為什么個(gè)位上要商 0 提供形象支撐，最后是教學(xué)筆算商末尾有 0 的除法。教學(xué)完后教材又通過驗(yàn)算來讓學(xué)生自己試試算得對不對來進(jìn)一步理解商 末尾有0的計(jì)算方法。 本課內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的靈活性，也為以后的學(xué)習(xí) 奠定了計(jì)算基礎(chǔ)【教學(xué)目標(biāo)】1、 掌握末尾有 0 的除法計(jì)算方法，能理解除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 要 商

2、 0 的道理，并能正確計(jì)算。2、通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生筆算除法的計(jì)算能力，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從事例中抽象概括出規(guī)律的能力，完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 并能運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：掌握商末尾有 0 的除法的計(jì)算方法并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能理解除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 要商 0 的道理。突破重難點(diǎn)設(shè)想：以自主合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過積極參與觀察、操作、討論、交流、驗(yàn)證等探究活動，經(jīng)歷整個(gè)知識的探究與形成過程。從而加深知識 的理解，提高知識的應(yīng)用能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)境激疑通過口算（

3、一）復(fù)習(xí)鋪墊題，復(fù)習(xí) 0 除1、（課件出示）口算認(rèn)真看題以任何不是 00* 4=0 寧 7=0寧 1 =指名口答的數(shù)的特點(diǎn)，0 除以任何不是 0 的數(shù)，商有什么特點(diǎn)？（商都是 0）為后面的學(xué)習(xí)2 估一估，算一算筆算、指名回答奠定基礎(chǔ)。808*4=315*3=提問：誰能估計(jì)它的商是幾位數(shù)？它們的商有什么思考、指名回答特點(diǎn)？（三位、中間都有 0）通過觀察同學(xué)們，在除法算式中，商除了中間有 0 的形式，商的各種形還有其它的形式嗎？（末尾有 0）式，從而導(dǎo)出對，還有末尾有 0 的形式，今天我們就一起來探究齊讀課題課題，激起學(xué)商的末尾有 0 的除法。生的學(xué)習(xí)興板書課題商末尾有 0 的除法趣。（二）創(chuàng)設(shè)情

4、境為學(xué)生創(chuàng)同學(xué)們喜歡跳繩嗎？為了滿足同學(xué)們的興趣，王設(shè)情境，使學(xué)叔叔要帶著大家去商店買跳繩。生積極參與觀1、仔細(xì)觀察屏幕上的圖片，說一說你從中得到了觀察、發(fā)現(xiàn)察、發(fā)現(xiàn)，嘗哪些數(shù)學(xué)信息？試提出問題。2 你能根據(jù)得到的信息提出你最感興趣的數(shù)學(xué)問指名回答通過質(zhì)疑激發(fā)題嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興預(yù)設(shè)：650 元能買多少根短跳繩？趣。二、互動解疑（一）探究活動一讓學(xué)生在情境1、真是個(gè)善于提問的孩子。那大家會列示解決中，積極參與嗎？觀察、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)列式：同學(xué)們，求 650 元能買多少根短跳繩，討論、交流、就是求什么？用什么法計(jì)算？（就是求 650 里有多少指名答驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活個(gè) 5,用除法）動，使學(xué)生自板書：650*

5、5=己學(xué)習(xí)、探究2、根據(jù)列示，你能估計(jì)商是幾位數(shù)嗎？（三位數(shù)）回顧估算方法，數(shù)學(xué)。估算3、你能試著豎式計(jì)算嗎？試一試吧。動手算一算讓學(xué)生親自經(jīng)預(yù)設(shè)：130130展示計(jì)算結(jié)果歷探索過程，5 古 505 丿 65055獲得新的計(jì)算1515方法。通過討15150 0論，交流，讓0學(xué)生能夠掌握0商末尾有 0 的4、優(yōu)化算法：比一比兩種不同的算法，哪個(gè)更簡指名板演除法的計(jì)算方便？在小組內(nèi)交流討論。溫馨提示：（1）哪一步可以省略？小組交流討論，法并能正確計(jì)（2）個(gè)位上的 0 可以不寫嗎？算。引導(dǎo)：個(gè)位上的 0 是 0 除以任何不是 0 的數(shù)得 0，匯報(bào)結(jié)果添 0 起到補(bǔ)位的作用。所以這一步就沒有必要寫了，

6、直接在商的個(gè)位上寫 0。（二）探究活動二過渡：買了短跳繩，我們再來買長跳繩。讓學(xué)生通過仔1、列出算式：細(xì)觀察，討論長跳繩 8 兀一根，245 兀可以頭多少根長跳繩？交流，從而發(fā)還剩多少根？現(xiàn)除到被除數(shù)同學(xué)們，根據(jù)題意你能判斷出用什么法計(jì)算，怎的某一位不夠樣列式嗎？板書：245-8指名板演商 1 要商 0 的2、豎式計(jì)算：你能解決這個(gè)冋題嗎？請?jiān)诰毩?xí)本道理。上算一算。思考、回答指名板演，相機(jī)提問：商的個(gè)位上為什么要寫 0 ?動手算一算（5 除以 8 不夠商 1,在個(gè)位上寫 0）3、同桌討論：除到十位正好除盡，個(gè)位上不是 0,但比除數(shù)小，怎么辦？引導(dǎo)得出結(jié)論：除到十位正好除盡，個(gè)位上不是0，但比除

7、數(shù)小，不必再除下去，只要在商的個(gè)位上寫上臺板演，并說0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，說想法思考，指名回答4、驗(yàn)算：看看我們做得對嗎？來驗(yàn)算一下，驗(yàn)算呢？（課件演示驗(yàn)算）怎么三、啟思導(dǎo)疑充分發(fā)揮小組比較歸納：小組交流討論合作學(xué)習(xí)的優(yōu)比一比剛才我們做的兩道例題，說一說商的末尾匯報(bào)結(jié)果勢，放手讓學(xué)有 0,有哪幾種情況？教師補(bǔ)充生嘗試歸納、1 除到被除數(shù)十位正好除盡，個(gè)位又是0, 就不整理，從而掌必再除下去，只要在個(gè)位上商 0 就可以。商的末尾有 02 除到被除數(shù)十位正好除盡，而被除數(shù)個(gè)位上的的計(jì)算方法，數(shù)比除數(shù)小，就不必再除，只要在商的個(gè)位上寫0，進(jìn)一步深化了落下被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)做余數(shù)即可。對知識的理

8、解。四、實(shí)踐應(yīng)用一一鞏固應(yīng)用算法（一）基本訓(xùn)練1 動手做一做。獨(dú)立元成展示結(jié)果為了讓不同層次學(xué)生學(xué)5)75079803 631 丿有所得，體驗(yàn)2 、判斷并改錯(cuò)指名回答到成功的喜 悅，我安排三(1)(2)(3)190107990個(gè)層次的練4/7604 丿 4286 丿 544習(xí)：基本訓(xùn)練、442854362843628綜合訓(xùn)練、提0 0(05(X高訓(xùn)練。在不同層次上展開（二）綜合訓(xùn)練：填一填。1、5 口 5 寧 5 商是（）位數(shù)，要使商中間有0,練習(xí)，讓學(xué)生里最大填（）。同桌討論，指名多角度解決問回答題，注重?cái)?shù)學(xué)2、63- 7 商是（）位數(shù)，要使商末尾有0，里最大填（）。知識與生活世（三）提高訓(xùn)練：、解決問題5 袋界的聯(lián)系，不 斷提高學(xué)生綜1、學(xué)校食堂運(yùn)來 750 袋大米，每天要吃掉大米，這些大米夠吃多少天？獨(dú)立元成合運(yùn)用的能2、如果你要參加廬山一日游，選擇哪家旅行社最 便宜？（1） 星星旅行社：廬山一日游 3 人需 360 元（2） 大自然旅行社：廬山一日游 5 人需 552 元（3） 陽光旅行社：廬山一日游 7 人需 714 元指名匯報(bào)力，從中感受 到數(shù)學(xué)在生活 中的廣泛應(yīng)用 性。五、總結(jié)評價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？同學(xué)們的收獲真不少，其實(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，生 活中處處有數(shù)學(xué)，請孩子們找