部編版人教版五年級語文下冊《2祖父的園子》精品教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課7

1、2祖父的園子【教學目標】知識與能力:1. 認識 10 個生字，會寫 14 個字，讀準 1 個多音字。2. 有感情地朗讀課文。過程與方法:抓住重點句子體會園子里的“我”自由自在生活的快樂。情感態(tài)度與價值觀:感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛?！窘虒W重點】體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情?！窘虒W難點】學習作者留心觀察生活、用心感受生活、真實地表達自己的感情?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2 課時第一課時【課時目標】1. 整體感知課文內(nèi)容。2. 感悟園子里的自由自在。【教學過程】一、激趣談話，導入新課。1. 童年的生活總是讓人終生難忘，童年的記憶總是五彩繽紛。作者

2、蕭紅一生魂牽夢縈的是祖父的園子。今天，我們就隨著蕭紅富有詩意的語言，一同走進祖父的園子，感受作者童年的天真爛漫、無拘無束、自由自在。2. 學生課前交流收集到的關(guān)于蕭紅的資料。3. 教師出示課件:作者簡介。設(shè)計意圖:將課文置于呼蘭河傳的背景中，既有助于學生理解課文，又設(shè)置了懸念， 激發(fā)了學生的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知。1. 自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2. 勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書、聯(lián)系上下文、同桌交流等方法理解文中部分詞語?；?hung明亮:明。光芒閃耀:眼。很快地閃過:一十年。huàng 搖動，擺動:蕩動悠3. 小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷

3、的哪些場景?4. 全班交流:記憶中的園子(第 13 自然段)；跟著祖父在園子里干活、玩耍(第414 自然段)；園中的一切都是活的，都是自由的(第 1516 自然段)；在園中玩累了，可以快樂地入夢(第 1719 自然段)。5. 交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的園子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里玩耍，園中的一切都是自由的，“我”也是自由、快樂的。設(shè)計意圖:整體感知課文內(nèi)容，使學生對祖父的園子形成初步的整體印象。三、走進園中，感受作者自由自在的童年生活。出示課件，自學提示:想想課文中描寫了一個怎樣的園子。(學生找出相關(guān)的自然段，畫出相關(guān)句子，并在書的旁邊標注自己的體會。

4、)(一)初進園子，感受園子的生機勃勃。自由讀課文的第 13 自然段，想一想:這是一個什么樣的園子?(板書:生機勃勃)說說:你是從哪些語句中感受到的?相機指導朗讀。祖父的園子里，昆蟲豐富多彩，非?？蓯?，“我”非常喜愛它們。作者描寫得這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。(二)再進園子，感受園子的自由快樂。1. 找一找，文中還有哪一段也是寫園子里的景物的?(第 16 自然段)2. 自由讀第 16 自然段，看看這段話給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子。(自由自在、隨心所欲、無憂無慮)(板書:自由)3. 抓住“花”“鳥”“蟲”，感受園子里的自由自在。(1)哪句話直

5、接寫出了自由自在呢?指名回答，并出示:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。齊讀句子。作者說“一切都活了”，都有哪些事物活了呢?(花、鳥、蟲子)(2) 師引讀:作者是如何形容花活了的?生接讀:就像睡醒了似的。(課件出示句子)體會:這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對呀，花像人一樣會睡醒呢!不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀!誰愿意來讀出這份自由?(3) 師引讀:作者是如何形容鳥活了的?生接讀:就像在天上逛似的。(課件出示句子)體會:鳥兒飛得多高啊!它若是不想回來，有沒有人怪它?(沒有)因為它是 自由的。誰來讀?(4) 師引讀:作者是如何形

6、容蟲子活了的?生接讀:就像在說話似的。(課件出示句子)想象:如果你是蟲子，你會說什么呢?(園子真美啊!在園子里真自由啊!) 請你讀讀這句話，讀出蟲子自由、快樂的心情。指導朗讀:這些動物、植物都活了，就像是“我”的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里。誰想把它們都讀活了?4. 抓住“倭瓜”“黃瓜”“玉米”“蝴蝶”進一步感受園子的自由自在。(1)在園子里，還有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶)課件出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架，太陽也不知道。指名讀句子。你是從哪里感受到它們的自由自在的呢?(從多次出現(xiàn)的“愿意”和“隨意” 中感受到的。教師標出課件中的“愿意”和“隨意”)師生合作讀:倭

7、瓜愿意爬上架(生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房(2)小結(jié):我們感覺到園子里的一切是那樣自由自在、隨心所欲、無憂無慮。真不愧是一個自由自在的園子啊!(教師手指板書中的“自由自在”)指導朗讀課文第 16 自然段:樸素的文字，普通的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀這段。四、總結(jié)。園中的一切景物都是自由、快樂的，那么“我”在園子中，有什么感受呢? 我們下節(jié)課接著學。第二課時【課時目標】感受祖父的慈愛。【教學過程】 一、復習導入。通過上節(jié)課的學習，我們知道，祖父的園子是一個怎樣的園子?(自由自在) 二、走進園子，感受祖父的慈愛。1. 在作者眼里，一切都是

8、自由的，就正如她自己所說:“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣?！?. 究竟作者在園子里做了什么呢?出示課件，自學提示:請同學們認真默讀文章相關(guān)段落，標出“我”做的那些趣事，認真體會。3. 交流:“我”在園子里做了哪些有趣的事情?(1) “祖父種小白菜的時候，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了?！本o扣“瞎鬧”，體會“我”的自由。指導朗讀，注意讀出作者的調(diào)皮。(2) “其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。”結(jié)合句子中的加點詞語，體會“我”是在幫倒忙。(3) “玩膩了，我又跑到祖父

9、那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著:下雨啰!下雨啰!”“我”和祖父澆菜有什么不同?(一個往菜上澆，一個往天空揚)想象:“我”大喊著下雨時的神情是怎樣的?(天真爛漫、歡快、激動)指導有感情地朗讀，還可以加上適當?shù)膭幼鳌?. “我”在園子里自由自在，調(diào)皮得很。那么，這快樂和自由是誰帶給“我 ”的?(祖父)這是一個怎樣的祖父呢?(慈愛、疼愛孫女)你又是從哪兒讀出的?請同學們到課文中去找一找。(1) 抓住第 12 自然段中的“慢慢”體會祖父對“我”的慈愛。(2) 抓住第 810 自然段中祖父的笑:大笑起來笑夠了還在笑，從這三次笑中你讀出

10、了什么?(3) 祖父的笑里隱藏著怎樣的情感?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女) (4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。5. 在園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他的寬容、耐心呵護下，“我”才可以如此在園子中縱情嬉戲!那么這個園子在“我” 心里又是怎樣的呢?(這是一座充滿愛的樂園)設(shè)計意圖:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教學中老師帶領(lǐng)學生真正走入文本，抓住文本進行深入理解，體會祖父的慈愛。三、課外延伸，聆聽作者的心聲。1. 閱讀鏈接，升華主題。讀罷課文，我們真切地感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園。讀讀課后的閱讀鏈接，你有什么新的體會?2. 作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的童年生活和疼她愛她的祖父。你明白作者寫作時最想告訴大家的是什么嗎?(對童年美好生活的眷戀和對祖父的感激和懷念之情)3. 推薦原著，探