五年級(jí)期末考試重難點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn)及答題技巧分析

1、五年級(jí)期末考試重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)及答題技巧分析小五語(yǔ)文考試分兩部分：閱讀+寫作。閱讀兩篇（55分），一般地，一篇為記敘類文章，一篇為說明類文章（科學(xué)小品文），作文（40+5書寫分）。雖然閱讀不考課內(nèi)的文章，但基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要結(jié)合課本。小五的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理如下：一、五年級(jí)（上）課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)生詞、多音字、成語(yǔ)（復(fù)習(xí)時(shí)以課本為依托）二、漢語(yǔ)拼音1、聲母表b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 2、韻母：分單韻母和復(fù)韻母。單韻母：a o e i u ü復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er an e

2、n in un ün ang eng ing ong 鼻韻母：an en in un ün （前鼻韻母）；ang eng ing ong（后鼻韻母）3、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying三、多音字 多音字有以下幾種用法： 1讀音不同，詞性不同。如“鋪”：在“鋪床”一詞中讀?！皃”，作動(dòng)詞用；在“床鋪”一詞中讀“pù”，作名詞用。 2讀音不同，字義不同。如“舍”：在“舍棄”一詞中讀“sh”，義為“放棄”；在“宿舍”一詞中讀“shè”，義為“房屋”。3使用情

3、況不同，讀音也不同，讀音有區(qū)別用法的作用。如“剝”：讀“bo”時(shí)限于單用，“剝花生”；讀“b”時(shí)用于合成詞，“剝削”。 4口語(yǔ)與書面語(yǔ)，讀音不同。如“給”：口語(yǔ)讀gi；書面語(yǔ)讀j，給予、給養(yǎng)。 5用于姓氏，讀音不同。如“解”：姓氏讀“xiè”，“解放”讀“ji”。字典是學(xué)習(xí)的重要的工具，查字典是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功。怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地從字典中找到這個(gè)字呢？有三種最常用的查字法： 1音序查字法。根據(jù)這個(gè)字拼音的第一個(gè)字母，就可以在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)表”中找到這個(gè)字的拼音音節(jié)在正文中的頁(yè)碼。 2部首查字法。查字時(shí)首先要確定這個(gè)字的部首，然后從字典的“部首目錄”中查出屬于這個(gè)部首的字在部首檢

4、字表中的頁(yè)碼。3筆畫查字法。凡是查讀音不知道、部首又不明顯的字，宜用這種方法。只要數(shù)字的筆畫，就可以在字典的“難檢字筆畫索引”中查到這個(gè)字在正文中的頁(yè)碼。四、修改病句【方法探究】病句是指結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)句不通暢，意思表達(dá)不清楚甚至錯(cuò)誤的句子。修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。 學(xué)會(huì)修改病句是一項(xiàng)基本技能，對(duì)于提高閱讀能力和表達(dá)能力，都有好處。修改病句時(shí)要把握這樣的原則：A保持句子原意；B盡量減少改動(dòng)；C符合語(yǔ)法規(guī)則；D不必加工潤(rùn)色。修改病句要掌握一定的方法，辨析清楚病句的成因。我們一般接觸的病句有： 1句子不完整，成分殘缺。如：“為班集體，做了很多好事?！闭l(shuí)做好事，不明確。 2用

5、詞不當(dāng)。如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)。 3詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄拔璧浮憋@然是不能“聽到”的。 4詞序顛倒。如：“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣。”“語(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了。 5前后矛盾。如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！鼻鞍刖涔烙?jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾。 6重復(fù)啰嗦。如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，表達(dá)重復(fù)了。 7不合邏輯，不合事理。知：“除夕夜晚，月亮圓圓的高掛在天空。”除夕之夜，我們看不到月亮的，不合事理。 找出了病

6、因，就能“對(duì)癥下藥”。修改病句的一般方法是： 補(bǔ)：殘缺的成分要補(bǔ)上。 刪：重復(fù)累贅的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除。 換：不搭配的詞語(yǔ)要更換。 調(diào)：語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)換。修改過程中，我們要正確使用修改符號(hào)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常見的修改符號(hào)： 改正號(hào) 改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的 刪除號(hào) 刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。增補(bǔ)號(hào) 增補(bǔ)號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。調(diào)位號(hào)調(diào)位號(hào)：用于近距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。五、正確認(rèn)識(shí)中心句中心句是一篇文章或一段話中處于中心地位的句子，它在全文中起主導(dǎo)作用，是這篇文章或這段話中最重要的句子。中心句是文章寫作

7、內(nèi)容的集中體現(xiàn)，或統(tǒng)領(lǐng)下文，或承上啟下，或總結(jié)作用、點(diǎn)明中心。了解了中心句，可以使我們對(duì)文章的思想一目了然。因此“找中心句”是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。但是，處在不同位置上的中心句也將起著不同的作用，下面我們結(jié)合中心句的不同位置來(lái)介紹中心句的不同作用：1起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。例如：青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢它都愛吃。它鼓著一對(duì)大眼睛，蹲在池塘邊上，只要有蟲子飛過，它“噌”地跳起來(lái)，舌頭一伸，就把蟲子卷進(jìn)嘴里去了。這段話的中心句是： 這段話圍繞這個(gè)中心句寫了 【參考答案】

8、青蛙最愛吃昆蟲 后面圍繞這句話寫青蛙愛吃哪些昆蟲，青蛙吃蟲時(shí)的動(dòng)作。2起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。例如：校園的東墻邊，有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)的四周圍滿了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真??！他們你推我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。這句話的中心句是： 中心句的作用是： 【參考答案】乒乓小將們打得多認(rèn)真??！ 承上啟下3起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。例如：一天夜里，三個(gè)和尚都在打盹的時(shí)候，一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷，廟宇起火了。危急中，三個(gè)和尚不分你我，爭(zhēng)先恐后，挑水救火。一場(chǎng)大火很快被撲滅了。三個(gè)和尚從這件事中悟出齊心協(xié)力的好處。這個(gè)故事是為了說明

9、的道理。最后一句話的作用是 ?！緟⒖即鸢浮魁R心協(xié)力、團(tuán)結(jié)就是力量 點(diǎn)明了這個(gè)故事所要表達(dá)的道理，具有畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用4起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。例如：陳老師多珍惜粉筆??！每次上課，她從盒里取出一支粉筆，用到最后一點(diǎn)點(diǎn)，還舍不得扔掉。兩個(gè)指頭掐得緊緊的，用力地寫著，直到無(wú)法再寫的時(shí)候才扔掉。那時(shí)候，你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點(diǎn)兒了。你一定會(huì)想：陳老師多珍惜粉筆?。∵@段話 出現(xiàn)了兩次。為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話呢？ 【參考答案】陳老師多珍惜粉筆??！ 強(qiáng)調(diào)陳老師珍惜粉筆，增強(qiáng)讀者的印象。六、正確認(rèn)識(shí)過渡句過渡句就像中心句一樣，它也是一種非常特殊的句型，它可以幫助我們理順

10、文章的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)于更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容有著重要的作用。在閱讀時(shí)，我們可以巧妙地利用它的特殊性，培養(yǎng)自己的分析能力、概括能力和理解能力。過渡句就像一座橋，它可以銜接層與層、段與段之間的意思，使它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。我們?cè)陂喿x文章時(shí)可以抓住一些過渡句所表現(xiàn)的內(nèi)容，來(lái)了解段落之間的關(guān)系，從而理清文章脈絡(luò)。過渡的形式一般有以下幾種：1場(chǎng)景或地點(diǎn)的承接。利用過渡句可以很自然地通過地點(diǎn)或場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。如參觀人民大會(huì)堂，當(dāng)作者參觀完了中央大廳、大禮堂之后，用“從大禮堂出來(lái)，我們又上樓去參觀北面的宴會(huì)廳”一句話，自然地把讀者從一個(gè)場(chǎng)景帶到另一個(gè)場(chǎng)景。2內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們?cè)谧h論或記敘

11、某一內(nèi)容，需要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)或者改換內(nèi)容時(shí)，我們就突然將筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題，引起下文。如太陽(yáng)一課，課文首先介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，到了第四自然段，用“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”一句話作了轉(zhuǎn)折，接下來(lái)當(dāng)然是寫太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切了。3遞進(jìn)關(guān)系。有時(shí)上下段內(nèi)容需要表示遞進(jìn)關(guān)系時(shí)，我們就可以采用“不但而且”、“不僅還”等表示“遞進(jìn)關(guān)系”的語(yǔ)句來(lái)過渡引起下文。如偉大的友誼一文中“馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作?！边@樣就把內(nèi)容轉(zhuǎn)移到兩人在事業(yè)上的合作上來(lái)了。 七、正確認(rèn)識(shí)總分段一般說來(lái)，幾個(gè)有邏輯關(guān)系的句子組合在一起，就是一

12、個(gè)句群，或者構(gòu)成一個(gè)自然段，我們通常把按某一邏輯關(guān)系構(gòu)成的有一定典型意義的自然段叫做“段式”。而在段式之中有一種特殊的關(guān)系，那就是總分段式。 什么是總分段式？顧名思義就是這個(gè)邏輯段是由“總述”部分與“分述”部分組成的。根據(jù)總分式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們一般又可以把它們分為：1總分式所謂“總分”即“總述”在前，“分述”在后，這里的“總述”就是中心句，有時(shí)也會(huì)是過渡句，這也是我們最為常見的一種總分段式。如：溪中的鯉魚不怕人。每當(dāng)村民蹲在溪邊洗衣、洗菜時(shí)，魚兒就成群結(jié)隊(duì)地在他們眼前游來(lái)游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。因?yàn)橄锏孽庺~又多又不怕人，吸引了無(wú)數(shù)游客前來(lái)觀看。游客在溪邊拍拍

13、手，鯉魚便搖頭擺尾游過來(lái)，向上跳躍。有人伸手撫摸魚背，魚兒也不游開，像小貓小狗一樣馴服。（奇妙的鯉魚溪） 2分總式 與前一種相反，即“分述”在前，“總述”在后。句子中“總述”仍是中心句。如：我有了“小花鹿”以后，那些話梅啦、山楂啦、橄欖啦，不像過去那么吸引我了。我不再隨便買零食吃，把省下的錢，從“小花鹿”后腦勺上的小口子里塞進(jìn)去。每當(dāng)我這樣做的時(shí)候，“小花鹿”就像吃到了鮮嫩的樹葉一樣，高興地瞇起眼睛笑了。一天又一天，一個(gè)月又一個(gè)月，不到一年，“小花鹿”變得沉甸甸了。它幫我改掉了愛花零錢的壞毛病。（我的“小花鹿” ）3“總分總”式。這是一種極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涫?，首尾句子都是“總述”，表達(dá)意思鮮明，結(jié)構(gòu)

14、為：段首有總述，又稱為“總括句”，中間是分述部分，最后又是總述部分。這種形式的總分段式可分三層：兩個(gè)總述部分各為一層，分述為一層。如：兩旁地里的小道上三三兩兩有人在走動(dòng)，都匯合到公路上來(lái)。老漢銜著旱煙管。老太太帶著小孫女兒，手里拄著拐杖，可是腳步挺松爽。壯年男子跑得熱了，簇新的青布棉短褂搭在肩上。年輕婦女當(dāng)然愛打扮，無(wú)論留發(fā)的剪發(fā)的都把頭發(fā)梳得整整齊齊的，有些個(gè)留發(fā)的還在發(fā)髻旁邊捅朵菊花。他們大都有說有笑的，瞧那神氣好像赴什么宴會(huì)。（趕集）總結(jié)這樣的段式段意時(shí)，可以把兩個(gè)總述部分連接起來(lái)，但最好能在語(yǔ)言上再認(rèn)真組織一下，像這個(gè)例句的段意可以歸納為：公路上的人很多，他們都很高興。 總之，靈活掌握

15、總分段式，對(duì)于幫助我們理解段式大意有著積極的作用。 八、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用把兩個(gè)或兩個(gè)以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起，叫復(fù)句，也叫關(guān)聯(lián)句。復(fù)句通常用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)連接。常用的關(guān)聯(lián)詞有以下幾種：1轉(zhuǎn)折關(guān)系：盡管可是、雖然但是、卻、然而2假設(shè)關(guān)系：如果就、即使也、倘若就 3條件關(guān)系：只要就、只有才、無(wú)論都 4因果關(guān)系：因?yàn)樗?、既然就、之所以是因?yàn)?5并列關(guān)系：一方面一方面、有時(shí)有時(shí)、既又 6承接關(guān)系：一就、首先接著最后 7遞進(jìn)關(guān)系：不但而且、不光也、不僅還8選擇關(guān)系：不是就是、與其不如、寧可也不 九、縮句和擴(kuò)句一句完整的句子一般由兩部分組成：句子的主干成分和附加成分。一般句式的主干成分有：“誰(shuí)

16、干什么”、“誰(shuí)怎么樣”或“誰(shuí)是什么”。縮句，就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變?cè)涞闹饕馑?。無(wú)論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)都?jí)嚎s了之后余下的部分?？s句一般采用這樣的方法：分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰(shuí)是什么”、“誰(shuí)干什么”、“誰(shuí)怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”的問題來(lái)找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等侍著周總理的靈車?！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可以提問：誰(shuí)老奶奶；干什

17、么等待靈車。縮句后就成為：“老奶奶等待靈車。”縮句的方法：1去掉全部枝葉，只保留主干。 例如：精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結(jié)束?？s句為：表演結(jié)束。2去掉大部分枝葉，保留主干和小部分枝葉。有哪些枝干必須保留呢？(1)否定句中的否定詞。例如：我絕對(duì)不同意你的這種無(wú)理要求。縮句為：我不同意你的要求。(2)“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們連帶的重要詞語(yǔ)。例如：他興奮地把一個(gè)大蘋果從樹上摘下來(lái)?？s句為：他把蘋果摘下來(lái)。(3)疑問句子中表達(dá)疑問的詞語(yǔ)要保留。例如：五年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪走了好幾項(xiàng)冠軍呢？縮句為：運(yùn)動(dòng)員為什么奪走了冠軍呢？?？s句的標(biāo)準(zhǔn)：1不改變?cè)瓉?lái)的意思。例如：調(diào)

18、皮的雨滴搔大樹的癢癢?？s句為：雨滴搔癢癢。2不改變?cè)瓉?lái)的結(jié)構(gòu)。例如1：“兇惡的敵人被英勇的紅軍消滅了?！比绻s為“紅軍消滅了敵人。”就不行。例如2：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊(duì)的士兵在等待命令。前面的分句說鸕鶿站立的動(dòng)作，后面的分句說它像什么。應(yīng)當(dāng)分別縮掉兩個(gè)分句。正確的縮句應(yīng)當(dāng)是：鸕鶿站在船舷上，像士兵在等待命令。3不留下多余的枝葉。 如把“精彩的表演在熱烈的掌聲中結(jié)束?！笨s為“表演在掌聲中結(jié)束?！本投嗔恕霸谡坡曋小边@個(gè)枝葉。4“著、了、過”不能省略。 例如：他津津有味地吃著一只大蘋果。“著、了、過”在句子中幾乎沒有獨(dú)立性，是不能刪的。應(yīng)當(dāng)縮為：他吃著蘋果。擴(kuò)句：與縮句相反，擴(kuò)句則是

19、在簡(jiǎn)單的句子上，加上合適的修飾詞，使句子的意思更具體、明確。也就是說，根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成分，使句子的意思更具體形象，充實(shí)豐滿。“找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，多加幾個(gè)怎么樣”，這句順口溜能幫助同學(xué)們?cè)跀U(kuò)句時(shí)，做到既不改變?cè)涞幕疽馑己途湫?，又使擴(kuò)寫出的句子生動(dòng)、吸引人。如：“小亮急。”關(guān)鍵詞顯然是“急”，“急得怎么樣？”“急得滿頭大汗”、“急得簡(jiǎn)直要哭出來(lái)了”、“急得漲紅了臉，說不出話來(lái)”等等。當(dāng)然，也可以在“小亮”前加個(gè)“怎么樣”，如“鄰居家的小亮”、“九歲的小亮”這樣，加了兩個(gè)“怎么樣”，原來(lái)簡(jiǎn)單的句子變得明確而生動(dòng)了。如“紅旗升起來(lái)了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣

20、地”升起來(lái)，可擴(kuò)寫成“鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來(lái)了”。擴(kuò)寫時(shí)要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的詞語(yǔ)，不要前后重復(fù)，也不要改變?cè)涞囊馑?。十、概括段意概括段意，是理解文章?nèi)容、總結(jié)文章中心思想的前提，而概括段落大意的前提是先要讀懂這段話的主要內(nèi)容，只有抓住了內(nèi)容要點(diǎn)，才可以準(zhǔn)確地進(jìn)行概括段落大意。概括大意還要注意自然段與意義段的不同與聯(lián)系。所謂自然段的段意，可以是根據(jù)自然段的主要內(nèi)容歸納出來(lái)的。而意義段的段意，是在概括各自然段的段意的基礎(chǔ)上再綜合歸納出來(lái)的。所以，概括段意時(shí)，要一邊讀一邊想，這段話的主要內(nèi)容是什么？這幾個(gè)自然段合并起來(lái)的主要內(nèi)容是什么？經(jīng)

21、過分析、思考、綜合，就可以正確地概括段落大意了。具體的方法是：1重點(diǎn)摘句法。所謂重點(diǎn)摘句法，就是摘取最能概括段的主要內(nèi)容的句子作段意。一般地說，中心句、重點(diǎn)句和過渡句就能夠概括主要內(nèi)容，我們可以摘取這樣的句子做段意。用摘句法概括段意要注意兩點(diǎn)：一是要看看所摘的句子能不能準(zhǔn)確、精練地概括段意；二是如果所摘的句子較長(zhǎng)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、修改，但不能改變?cè)狻?重點(diǎn)詞連詞法。有的段落沒有中心句、重點(diǎn)句和過渡句，但出現(xiàn)一些能表現(xiàn)段的主要內(nèi)容的詞語(yǔ)。連詞法就是連接重點(diǎn)詞語(yǔ)，歸納段意的方法。用連詞法概括段意要注意兩點(diǎn)：一是所選詞語(yǔ)要準(zhǔn)確，串連起來(lái)能反映段的主要內(nèi)容；二是句子要通順、明白，不能出現(xiàn)別扭、累

22、贅的語(yǔ)病。3段式歸并法。有的意義段是由幾個(gè)自然段組成的，概括段意時(shí)要?dú)w納出每個(gè)自然段的段意，然后再歸并出意義段的段意。運(yùn)用歸并法概括段意時(shí)，一定要抓住段的主要內(nèi)容，不要面面俱到。用歸并法概括段意要注意兩點(diǎn)：一是歸并各自然段段意要語(yǔ)句通順、明了；二是可以對(duì)原自然段段意的語(yǔ)句進(jìn)行刪減增補(bǔ)，力求做到語(yǔ)句連貫、銜接自然。十一、直接陳述與間接陳述在說話與寫作中，有時(shí)需要直接引用別人的對(duì)話，這樣的語(yǔ)句就叫做直接陳述。例句：媽媽說：“今天下午我有事，不回家了，你們自己想辦法吃飯吧。”在說話與寫作中，有時(shí)我們沒有直接引用別人的對(duì)話，而是把大概意思進(jìn)行轉(zhuǎn)述的，這就叫間接陳述 例句2：媽媽說，她今天下午有事，不回

23、家了，叫我們自己想辦法吃飯。很明顯，在以上兩個(gè)例句中，第一個(gè)例句是直接引用的，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是冒號(hào)與引號(hào)；第二個(gè)例句則是把大意說下來(lái)，使用的標(biāo)點(diǎn)是逗號(hào)，這就是直接陳述與間接陳述的區(qū)別。直接陳述和間接陳述的轉(zhuǎn)換：其實(shí)，這個(gè)問題很簡(jiǎn)單。我們?cè)賮?lái)比較一下兩個(gè)例句，最為主要的就是標(biāo)點(diǎn)與人稱代詞的改變，還有就是個(gè)別語(yǔ)序調(diào)整一下即可。把直接陳述的句子改寫成間接陳述的句子要做到“三改一不改”:一是改換人稱，將對(duì)話中表示“誰(shuí)”的人稱代詞進(jìn)行互相改變，把“我”“你”“我們”等改成“他”“她”或“他們”；二是改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)，將冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引號(hào)去掉；三是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語(yǔ)，使語(yǔ)句通順；四是不改變句子的原意。 比如：王亮說：“我

24、要像李永那樣關(guān)心集體?！边@個(gè)句子是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，改句即是：王亮說，他要像李永那樣關(guān)心集體。這里說的是將直接陳述改為間接陳述，反過來(lái)也是一樣的。一是改換人稱，將對(duì)話中表示“誰(shuí)”的人稱代詞進(jìn)行互相改變，把“他”“她”“他們”等改成“我”或“我們”；二是改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)，將逗號(hào)改成冒號(hào)，再加上雙引號(hào)；三是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語(yǔ)，使語(yǔ)句通順；四是不改變句子的原意。十二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)，這四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都表示句子的停頓，是按它們表示句子停頓時(shí)間的短到長(zhǎng)的順序排列的。 頓號(hào)表示的停頓比逗號(hào)短，是表示句子內(nèi)部最短的停頓的符號(hào)，常用在并列的詞或詞組之間。如：“文

25、具店里有鋼筆、橡皮、作業(yè)本?！?如果并列詞語(yǔ)之間帶有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等語(yǔ)氣詞，并列成分之間就用逗號(hào)，不用頓號(hào)。如：“他退休后生活很豐富，遛遛鳥呀，打打麻將呀，聽聽?wèi)蜓??！?還有，如果并列的詞組比較長(zhǎng)、停頓比較大時(shí)，也用逗號(hào)，不用頓號(hào)。如：情況的了解，任務(wù)的確定，兵力的部署，軍事和政治教育的實(shí)施，給養(yǎng)的籌劃，武裝的整理等等，都要包括在領(lǐng)導(dǎo)的工作之中?！?并列成分若都是單個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)則用頓號(hào)。如：“我們應(yīng)堅(jiān)決、徹底、干凈、全部消滅大國(guó)主義。”分號(hào)用在復(fù)句內(nèi)并列的分句之間，這是使用分號(hào)的基本原則。并列分句之間，也不是一定要用分號(hào)。如果分句較簡(jiǎn)單，內(nèi)部沒出現(xiàn)逗號(hào)，分句間也就用不到分號(hào)。如：“人生命是脆弱的，大自然的生命才是永恒的。”這里就不需要加分號(hào)。但是如果分句內(nèi)部已用了逗號(hào)，分句之間必須用分號(hào)。如：“白天，戰(zhàn)士們堅(jiān)守著已得的陣地；夜里，戰(zhàn)士們向敵人發(fā)起新的攻擊。