語文《孟子》教案

1、語文孟子教案【教學(xué)依據(jù)】“天時不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于憂患，死于安樂”，這些閃爍著人生智慧的警句，不知點燃過多少孜孜不倦的求索者思想的火花，它讓人懂得維護安寧團結(jié)的政治局面的重要性；它促人明了“施仁政”“行王道”的治國理想；它讓人徹悟“人才要在困難環(huán)境中磨煉造就”的真諦。這些千古絕論，就出自于春秋戰(zhàn)國時孟子的孟子兩章。孟子兩章，皆為說理散文?！暗玫蓝嘀?，失道寡助”是通過對天時、地利、人和三個條件的比較，說明決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的根本條件是人心的向背，而決定人心向背的是施行“仁政”與否。從而說明“人和”對戰(zhàn)勝的決定作用，由此推出“得道多助，失道寡助”的論斷，說明施行“仁政

2、”的必要性?！吧趹n患，死于安樂”論述的是造就人才和治理國家的問題，孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，人只有通過艱苦磨煉，才干有所作為。進而由個人談到治國，由此自然導(dǎo)入文章中心論點：“生于憂患，死于安樂?！眱善恼拢绦。壿媷?yán)密，思想深邃，觀點鮮明，論證有力，氣勢充分，感情洋溢，語言精辟，尤善于譬喻，用形象化的語言說明復(fù)雜的道理。讀后發(fā)人深思，頗受啟迪。教學(xué)這兩篇短文，切忌把它上成純文言知識傳授的機械枯燥的工具課，而應(yīng)遵循語文課程規(guī)范中提出的新理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的'過程”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中，要注重學(xué)

3、生的自主理解與體驗，珍視學(xué)生獨特的感受與見解，真正還學(xué)生以主體地位；注重學(xué)生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力，提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。兩篇短文思想深邃、觀點鮮明，能給讀者以深刻的啟迪，所以在教學(xué)中要始終重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，讓學(xué)生在獲得知識能力的同時，還受到深刻的德育美育的熏陶?！緝?yōu)秀教案】教學(xué)目標(biāo)、知識與能力： 讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣測文言文誦讀技巧。 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用和通假字現(xiàn)象。 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。 品讀關(guān)鍵詞句，深

4、層挖掘作品內(nèi)蘊。 動情背誦課文，理解古代哲人的思想。 多角度賞讀課文，學(xué)習(xí)古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。、過程與方法： 反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。 鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自身的心得，能提出自身的看法和疑問，并通過合作交流，一起研討，解決疑難。 強調(diào)學(xué)生與文本對話，生生對話，師生對話，創(chuàng)設(shè)互動互學(xué)的教學(xué)情景。 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴展學(xué)生閱讀空間。、情感態(tài)度與價值觀：通過對作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對人生的考慮，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想

5、，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學(xué)生認(rèn)識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國和世界文化的發(fā)展作出的貢獻，增強民族自豪感。學(xué)生對作品的傾心解讀，實際上也就是情感培養(yǎng)的過程，是人生觀、價值觀的形成過程?！窘虒W(xué)方式】、本文采取“文言美文六步誦讀法”來教學(xué)，六步為：初讀課文，疏通句意；吟讀課文，引情入境；研讀課文，理解文意；賞讀課文，玩味精粹；展讀課文，飛揚神思；背讀課文，積累語言。其核心就是強調(diào)“以讀為本”。、倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動，師生互動，注重學(xué)生的自主理解與考慮，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟

6、迪，享受審美情趣。、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑探疑解疑”的教學(xué)情景?！皩W(xué)則須疑”，疑能增進興趣，疑能獲得真知，心中有疑，才會探疑，主動探疑才會科學(xué)釋疑，在這個過程中，將充沛突現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。、比較閱讀，遷移拓展。閱讀兩篇短文，要在比較中弄清它們在論點、論證思路、論證方法、論證語言等方面有何異同。這樣聯(lián)系起來考慮，將會更有啟發(fā)性，同時還可以由此和彼，聯(lián)系生活，進行必要的遷移拓展。、將情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學(xué)過程中，而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的和加任務(wù)，防止上成純文言知識傳授課和思想政治課，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀?！窘虒W(xué)構(gòu)思】、導(dǎo)語激趣，導(dǎo)入

7、課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說起，可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導(dǎo)入，可講孟子的生平故事，總之，無論用哪種方式導(dǎo)入，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學(xué)習(xí)的一個重點，可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、互相解疑，實在不能解決的問題，老師和同學(xué)們一起研究解決。、吟讀課文，引情入境。反復(fù)吟誦課文，揣測吟誦要領(lǐng)，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者相互心心交融。、研讀課文，理解文意。在研讀探究過程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細(xì)讀明道理，在范讀、齊讀、對讀中質(zhì)疑發(fā)問，研討解疑，挖掘課文內(nèi)涵，明了作者觀點，懂得作者所講的道理。、賞讀課文，玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴(yán)密的邏輯思路。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語