幼兒入園適應(yīng)

1、內(nèi)容摘要幼兒入園是幼兒從家庭走向社會的第一步，在新的社會環(huán)境下，隨著家庭結(jié)構(gòu)等因素的變化，幼兒入園適應(yīng)性問題日益突出，許多幼兒都出現(xiàn)入園不適應(yīng)現(xiàn)象。本文圍繞本人在幼兒園實(shí)習(xí)時觀察到的幾個案例展開，以入園不適應(yīng)的幼兒為觀察、分析、研究的對象，探討幼兒入園不適應(yīng)的現(xiàn)象。 本文首先闡述了幼兒入園不適應(yīng)的表現(xiàn)，然后對幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象原因進(jìn)行分析，最后提出促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：小班新生入園適應(yīng)目錄：引言：幼兒入園是幼兒從家庭走向社會的第一步，在新的社會環(huán)境下，隨著家庭結(jié)構(gòu)等因素的變化，幼兒入園適應(yīng)性問題日益突出。對于幼兒而言，入園是他們生活中的一次重大轉(zhuǎn)折， 入園前一天他們還生活在熟悉溫暖的

2、家庭中，處于被關(guān)照、被重視的家庭中心地位， 是家中的太陽、寶貝、小皇帝，家長總是以孩子為中心，自然的形成了一種孩子對家長的絕對依戀 和依賴。而到幼兒園后，幼兒面對的是一個完全陌生的環(huán)境及素不相識的保教人員，一切都難以接受，劇烈變化的環(huán)境會使他們產(chǎn)生較大的心理壓力，大多數(shù)小班新生在入園的頭一個月，會產(chǎn)生入園不適應(yīng)現(xiàn)象，出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。其突出的外在表現(xiàn)形式就是哭，此外還會出現(xiàn)憋尿、憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與教師 組織的游戲活動等多種不適應(yīng)行為。有些孩子的大聲哭鬧會傳遞給情緒不穩(wěn)定的個別孩子， 使其他孩子也加入哭鬧行列。而面對幼兒表現(xiàn)出來的種種不適應(yīng)現(xiàn)象，在

3、我實(shí)習(xí)的過程中， 我發(fā)現(xiàn)有的教師視而不見，有的無從下手，有的處理得不恰當(dāng)，在幼兒的心理上造成了一定 的負(fù)面影響。所以，我們有必要對幼兒的入園適應(yīng)進(jìn)行分析， 了解其入園不適應(yīng)表現(xiàn)及原因，探討促進(jìn)幼兒適應(yīng)的不同策略， 幫助孩子們度過這一適應(yīng)期， 從而提高幼兒的心理適應(yīng)能力， 為其更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。淺析幼兒入園適應(yīng)性問題、幼兒入園不適應(yīng)的表現(xiàn)所謂適應(yīng)性是指生物體隨外界環(huán)境條件的變化而改變自身的特殊性或生活方式，以求更好生存的能力。不適應(yīng)則是不能及時地隨環(huán)境變化對自己的行為作出調(diào)整。幼兒離開熟悉的家庭環(huán)境，幼兒園的陌生環(huán)境打破了幼兒原有的圖示，發(fā)生了平衡到不平衡的轉(zhuǎn)變。 幼兒入園的前一兩個月，

4、我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)以下入園不適應(yīng)現(xiàn)象：（一）不愿入園、情緒不穩(wěn)這種情況是由于家庭到幼兒園環(huán)境因素的巨大變化引起的，環(huán)境的突變使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮感。有的幼兒不愿出家門，一接近幼兒園就哭鬧，緊抓家長的手不放；有的在睡覺、 吃飯、游戲、上課時哭鬧不止；有的緊緊抓住第一位接待她的教師，老師到哪里，他也到哪 里，一旦老師離開她的視線范圍，他就會哭鬧?！纠块_學(xué)的第二周，班上的孩子們大多數(shù)已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園，不再哭鬧。來幼兒園后馬上進(jìn)入游戲之中。 突然，從教室門口傳來了一陣響亮的哭聲，只見李誠小朋友緊緊抱著奶奶不放，奶奶要把他放到地上，可是他挺著肚子，小手死死拽住奶奶的手不放，老師和阿姨兩個人想把他從奶奶身上

5、拽下來，可是他的奶奶怕弄疼孩子，轉(zhuǎn)身對老師說：“我再抱她一會兒?！闭f著就往小操場上走去到幼兒園要關(guān)大門的時候， 好不容易才把他硬拽進(jìn)班級。 進(jìn)班以后，李誠也不參加游戲，一直絮絮叨叨的“奶奶什么時候來？”，要不就是“我要回去?！?，還有就是“老師打電話”在說這些話的時候，他始終哭喪著小臉，兩只眼睛揉得又紅又腫。（二）行為散漫、生活不習(xí)慣有不少小朋友，在家里都是衣來伸手飯來張口， 什么事情都是大人幫著做， 有些則養(yǎng)成 了一些不良的生活習(xí)慣， 所以這些孩子到了幼兒園后， 在自理能力方面表現(xiàn)得很差， 不會吃 飯，不會穿脫衣服，不懂如何上廁所，午睡時要老師陪，極不適應(yīng)幼兒園的生活?！纠恳粋€叫嚴(yán)嚴(yán)的小男孩

6、，動手能力比較差，每次穿脫衣服時，別的小朋友的已經(jīng)弄好了，而他卻一個人坐在小床上哭起來，原來是他自己不會穿衣服褲子。還有幾次，小朋友在活動的時候，他突然哭了，老師問他怎么了他也不說話，原來是尿褲子了。（三）任性專橫、強(qiáng)占霸道有的幼兒在家任性慣了， 入園后與其他幼兒爭搶玩具，稍不如意就廝打別人，具有明顯 的攻擊性行為和破壞行為，他認(rèn)為所有的人都應(yīng)該圍著他轉(zhuǎn)，以自我為中心?！纠扛吒邔巧螒蚴指信d趣，一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去“小醫(yī)院”給娃娃 打針。過了一會兒，他又對“小司機(jī)”產(chǎn)生了興趣，看見于佳源握著方向盤在開小汽車，跑 過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。于佳源“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指

7、著李誠說：“老師，他搶我的汽車”（四）不言不語、單獨(dú)活動有的幼兒經(jīng)常呆坐，不與其他小朋友游戲、說話，老師跟他交流，他也一言不發(fā)，像是 什么也沒聽見。吃飯時有困難，老師就喂他，可他不張口，也不午睡，大小便時不去廁所， 經(jīng)常尿褲子。集體活動、游戲時，一個人坐在自己的位子上，不參與。他對所有的一切都不 關(guān)心，忍受著內(nèi)心強(qiáng)烈的焦慮感，盼望家人快點(diǎn)來接他回家?！纠棵裘羰且粋€胖胖的女孩，平時不怎么和小朋友、老師交流、接觸，總是自己一個 人坐在小椅子上。也不愛說話， 早上來到幼兒園從不主動和老師、 阿姨打招呼，只有當(dāng)老師 給他好吃的東西時，他才會回答。二、幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象原因分析（一）家庭因素1.家庭環(huán)

8、境封閉 幼兒與父母朝夕相處， 沒有更多的家庭成員可以長期接觸， 長期以來， 幼兒對父母的依 賴性就會增強(qiáng)。 如住在獨(dú)門的單元房內(nèi)， 或樓層較高， 則幼兒之間的相互聯(lián)系和交往的機(jī)會 相對減少， 特別是現(xiàn)在不少家長怕自己的孩子被其他小朋友欺負(fù)， 把幼兒關(guān)在家里， 不讓他 與外界接觸，和其他小朋友一起玩， 導(dǎo)致幼兒適應(yīng)能力下降， 社會交往范圍就變得狹窄，周 圍也沒有更多的親戚朋友，與鄰居的往來也很少。 幼兒見到陌生人、到陌生環(huán)境就哭， 入園 后，就更容易產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。2.家庭教養(yǎng)方式在有些家庭中， 父母工作比較辛苦， 生活壓力比較大，她們對孩子的期望很高，有時候 會將自己的情緒遷怒于孩子。 有時

9、， 父母的教育觀念會出現(xiàn)不一致的情況， 這樣會使孩子在 認(rèn)知事物時發(fā)生混淆，沒有正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)， 導(dǎo)致孩子在面對問題時無所適從。另外， 家庭 教養(yǎng)方式還會影響幼兒自控能力的形成和幼兒的社會交往水平。 由于家長平時都比較忙， 容 易忽視對幼兒的自理能力和個性的培養(yǎng)和教育，不良的個性也是影響社會適應(yīng)的原因之一。高高的家是三代同堂的， 他和爸媽以及祖輩一起生活。 平時孩子總是由爺爺奶奶照顧著， 爸媽忙著上班，他是家里的獨(dú)孫， 所以爺爺特別寵愛這個孩子， 所以孩子的適應(yīng)能力和生活 自理能力沒有好好培養(yǎng)。爺爺脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說 話聲音大而且有時會含不文明之語，在很大程

10、度上對李誠小朋友會有一定影響。3.家長對幼兒入園的態(tài)度家長過分依戀孩子也容易使孩子哭鬧， 在我見習(xí)期間， 總能在幼兒園看到一幕幕生死離 別。有的家長送孩子入園后并不將孩子交給老師，而是抱在手中久久不放，孩子嚎啕大哭， 家長自己念念不舍，兩眼淚汪汪，孩子苦苦央求，家長往往心軟，碰到孩子體質(zhì)差，有點(diǎn)生 病，更是如此；有的家長坐在那兒陪孩子說話、玩玩具；有的家長雖然將孩子交給了老師， 但往往途中多次窺探，孩子一旦發(fā)現(xiàn)，便哭喊著跑出教室要找爸爸、媽媽； 還有的家長會時 不時地到幼兒園看孩子，致使孩子產(chǎn)生新的期待感而坐立不安，時常在門口張望。（二）幼兒園因素1.教育理念不正確 對待幼兒不能一視同仁，對于

11、自己喜愛的幼兒，若有哭鬧現(xiàn)象，則會一直抱著，或留在 身邊， 給予特別關(guān)注。而對于那些哭鬧不止、 費(fèi)盡口舌撫慰也沒效果的幼兒，教師則對其不 予理睬。教師對每個幼兒的情況不了解， 不能因材施教； 對新的教育理念沒有完全把握，只知其一，不知其二，理解有偏差；沒有把綱要里倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念來引領(lǐng)教育實(shí)踐。2.幼兒教師有些幼兒教師的專業(yè)化程度不高， 特別是有些非專業(yè)的教師， 她們?nèi)狈Ρ匾膶I(yè)理論 知識和專業(yè)素養(yǎng)，對幼兒的特殊心理沒有充分了解對社會適應(yīng)與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系認(rèn)識不 足，甚至認(rèn)為孩子剛?cè)雸@不適應(yīng)是很正常的現(xiàn)象， 每個孩子都要經(jīng)歷， 只是每個孩子的情況 不同， 有的很快能適應(yīng)， 有的孩子隨著時

12、間的推移就會不治而愈， 不需要采取專門的措施去 應(yīng)對。 孩子哭就任由他去哭，教師只是忙于維持紀(jì)律，而不給予啼哭的幼兒任何關(guān)注， 這些 教師不能給孩子提供安全的心理環(huán)境。 有些教師采取了策略， 但是是無效的， 因此沒有得到 預(yù)期的效果。（三）個體因素1.生活自理能力 幼兒自理能力的強(qiáng)弱也是影響其社會適應(yīng)的原因。 有的幼兒生活自理能力很強(qiáng)， 因?yàn)樵?家里訓(xùn)練過，而有些孩子生活自理能力較差， 不會自己進(jìn)餐， 不會穿脫衣服，大小便還需要 老師幫忙。 嚴(yán)嚴(yán)就是這樣的孩子， 他在陌生的環(huán)境中更容易產(chǎn)生不安全感， 導(dǎo)致造成焦慮和 恐懼。生理需要不能及時得到滿足，影響其適應(yīng)性的發(fā)展。2.個性特征有些幼兒性格比

13、較內(nèi)向， 就像敏敏不能與別的幼兒進(jìn)行友好的交往， 甚至躲避其他幼兒， 依賴性較強(qiáng)，他們很少參與集體活動， 經(jīng)常單獨(dú)活動， 這就使得適應(yīng)需要更長時間才能完成。三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略（一）家長應(yīng)采取的策略1.加強(qiáng)親子之間的溝通 加強(qiáng)親子之間的溝通， 主動與孩子交流情感， 從而形成和諧良好的親子關(guān)系。 高高的爭搶行為是因?yàn)樗麑ν婢弋a(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心， 乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力， 所以不能和同伴友好地相處。 建議請家長多與孩子游戲和交 流，可以故意與孩子爭搶玩具，幫助孩子積累簡單的道理和行為規(guī)則。2.給孩子提供社會性發(fā)

14、展的條件心理學(xué)研究表明， 幼兒對親人的依戀一方面與家庭教育方式有關(guān)， 過程中接觸社會的程度有關(guān)。 幼兒如果平時較少接觸家庭成員以外的人， 動和接觸外界的事物，在面對陌生人、陌生的環(huán)境時就更易產(chǎn)生分離焦慮。園前，家長應(yīng)有意識地?cái)U(kuò)大幼兒活動的空間和交往的范圍，如，帶幼兒到親朋好友家做客、 參加社區(qū)活動、 經(jīng)常到集體場所玩耍、 多與陌生的同齡兒童交往等， 使幼兒初步建立人與人 之間的信任感和交往的安全感。家長還可以帶孩子上門拜訪一下同時入園的小朋友，這樣， 孩子在入園時， 班級里有熟悉的同伴， 孩子的陌生感和不安全感會減少很多。 家長要相信孩 子，鼓勵其進(jìn)行獨(dú)立活動，獨(dú)立完成簡單的任務(wù)， 當(dāng)孩子有一

15、點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時， 及時給予表揚(yáng)及 鼓勵，給孩子提供自由活動的空間。3.采取更多的方法做好入園準(zhǔn)備在孩子入園前，家長可以為他們準(zhǔn)備小書包、新衣服、小手帕，為孩子縫制小花被，給 他們帶上心愛的玩具。 使孩子覺得新鮮愉快， 增加入園的親切感。 除了物質(zhì)上必要的準(zhǔn)備外， 家長還應(yīng)該做好孩子入園的心理準(zhǔn)備工作， 使孩子在入園前消除恐懼心理。 比如， 家長用積 極的語言向幼兒介紹幼兒園的生活， 經(jīng)常帶孩子到幼兒園參觀， 感受幼兒園各種玩具的趣味 性，和園內(nèi)其他幼兒接觸， 讓孩子感覺到幼兒園是一個美好的這與孩子缺乏交往意識”對自己的情緒和需要缺另一方面與幼兒成長較少參與外界的活所以， 幼兒在入地方， 知道小朋友

16、在幼兒園里 做什么，逐漸建立起“幼兒園”的概念；多講些能激發(fā)孩子入園興趣的故事，告訴孩子“只 有好孩子才能上幼兒園” ，而不是嚇唬孩子說 “再不聽話就把你送到幼兒園， 讓老師收拾你！ ”之類的話， 這會讓幼兒在潛意識里對幼兒園和老師產(chǎn)生排斥傾向； 逐漸改變幼兒不良的生活 習(xí)慣，形成良好的作息規(guī)律，如按時洗漱、按時睡覺等；注重自理能力和獨(dú)立性的培養(yǎng)，讓 幼兒盡早學(xué)會自己吃飯、穿衣、上廁所、獨(dú)立入睡等等，以減少孩子在幼兒園的無助感，增 強(qiáng)孩子的自信心。4.家長對孩子入園要有正確的態(tài)度 每個初入園的孩子都會或多或少地體驗(yàn)分離焦慮帶來的痛苦。 家長的態(tài)度要堅(jiān)決， 不要 把寶寶的哭鬧看得太嚴(yán)重。 因?yàn)槟?/p>

17、的猶豫， 容易讓寶寶建立一種不健康的聯(lián)系哭鬧可以 讓媽媽和我多呆會兒，會強(qiáng)化他的哭鬧行為。媽媽一定要堅(jiān)定地對著他說聲“再見” ，然后 毫不遲疑地離開。用不了多久，孩子就會馬上安靜下來，即使幾分鐘前還是哭得唏哩嘩啦。 每次送孩子去幼兒園的時候，都不要做得拖泥帶水，欲走還留。只要按時在下班后來接他， 他就會知道， 你會守信， 他就不會為你的離去而感到焦慮萬分。家長的守時與守信非常重要，那會讓你的孩子獲得必要的安全感和對你的信任。無論如何、父母自己不要在離開時還站在 教室門口張望。這樣做，無疑會讓下一次的分離更為困難。李誠的奶奶在這方面要注意。（二）幼兒園應(yīng)采取的策略1.更新幼兒教育理念，掌握更多的

18、相關(guān)專業(yè)知識新的教育理念認(rèn)為， 幼兒與教師是民主平等的關(guān)系， 教師要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展， 要以人為本。幼兒園以人為本， 就是把促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)， 全 過程和歸宿。教師要關(guān)注幼兒園中對有而發(fā)展影響較大的問題，不該采取消極等待的方式， 而應(yīng)積極應(yīng)對。 不同的孩子，適應(yīng)情況不同， 對幼兒的影響也各異，老師要明白關(guān)注某些問 題的重要性。 不能將關(guān)注幼兒的主體性停留在口頭上。 隨著社會的發(fā)展， 知識更新的速度在 以幾何級數(shù)增長，每個人不可能掌握所有只是，但在需要用時，就要及時的了解、查閱、掌 握，并適時運(yùn)用。2.全面了解幼兒，給幼兒以安全感全面了解幼兒， 給幼兒以安全感。

19、 教師和幼兒間的良性關(guān)系是一切活動順利開展的保證。 給幼兒提供親切寬松的人際關(guān)系環(huán)境， 有助于轉(zhuǎn)移或緩解幼兒的焦慮情緒。 入園初期， 對孩 子而言，是一個心理斷奶期，其間伴隨著恐懼、焦灼、失落、無助、受約束等許多痛苦的心理感受，像李誠這樣的孩子適應(yīng)能力比較差，這樣的分析焦慮可能會持續(xù)一段時間。老師可以和李誠奶奶溝通， 讓家長對孩子的哭鬧放心，了解這是一種正?，F(xiàn)象。 離園時間帶孩子在幼兒園和同伴多玩一會兒， 和孩子說說幼兒園愉快的事情；用注意力轉(zhuǎn)移的方法， 引導(dǎo)他與其他孩子一起玩，通過故事、音樂等形式讓李誠知道幼兒園里有好多玩具，有好多小朋友一起玩，并多給些表揚(yáng)、鼓勵。3.采用更多的幼兒入園適應(yīng)

20、策略交給幼兒社會交往的簡單技能。在一日活動中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒與同伴友好交往的能力，為幼兒創(chuàng)造友好交往的環(huán)境。如果幼兒游戲時，總是單獨(dú)的游戲行為，極易產(chǎn)生孤獨(dú)感，甚至?xí)ド嫌變簣@的興趣。對于像敏敏這樣不敢與人交往的孩子，教師要給他一種感性的交往經(jīng)驗(yàn)， 讓他學(xué)習(xí)、模仿好的榜樣，還要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，對于幼兒交往 中出現(xiàn)的好事例，教師及時表揚(yáng)、鼓勵，也可用情景表演的形式重現(xiàn)出來，這樣，有助于孩 子建立自信心，相信在幼兒園中也會感到愉快和有趣。（三）家園配合提前家訪。入園前，教師可通過家訪或電話聯(lián)系，了解幼兒的身體狀況、生活習(xí)慣、興 趣愛好和性格特點(diǎn)，熟悉幼兒的生活環(huán)境。 家訪時，教師可

21、主動接近幼兒， 與幼兒一起游戲， 消除幼兒對教師的陌生感。 營造幼兒熟悉的環(huán)境。 如讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書到幼兒園；暫時保留自己的習(xí)慣；稱呼幼兒的乳名等，這些都會讓幼兒倍感親切，從而消除陌生感。以形體語言親近幼兒，讓幼兒有親切感。幼兒早期，觸覺較 為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手，抱抱他，和幼兒說幾 句悄悄話等，都可經(jīng)讓幼兒對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。結(jié)論通過對小班幼兒入園不適應(yīng)的研究，讓我思考了很多， 也學(xué)到了很多。幼兒進(jìn)入幼兒園是一件大事，但是往往有很多的幼兒會有入園不適應(yīng)現(xiàn)象，所以我對此進(jìn)行了研究， 闡述了幼兒入園不適應(yīng)的表現(xiàn)，對幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象原因進(jìn)行分析并提出促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策 略?？傊?，解決新入園孩子入園適應(yīng)是整個學(xué)前教育的“序曲”，要根據(jù)這一時期的年齡特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，使他們順利完成從家庭到幼