新冠疫情背景下教育技術(shù)的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)

1、引言突發(fā)公共危機的發(fā)生、潛伏、擴散、存續(xù)沒有規(guī)律，難以捉摸，是多種復(fù)雜因素綜合引起的結(jié)果，新型冠狀病毒疫情作為一種突發(fā)性、破壞性的傳染性公共衛(wèi)生突發(fā)事件，其從產(chǎn)生到結(jié)束是一個持續(xù)的階段性的動態(tài)過程。往往給國家的政治生態(tài)穩(wěn)定與社會經(jīng)濟發(fā)展帶來巨大的負面影響，也會對人民群眾的身心健康帶來消極影響。面對新冠疫情帶來的危機與挑戰(zhàn)，廣大一線基層黨組織積極應(yīng)對，務(wù)實擔當，為保障社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展和人民安居樂業(yè)發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用。隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)在學(xué)生管理領(lǐng)域的引入是學(xué)前教育改革和發(fā)展的新趨勢。由于寒假期間新冠肺炎的爆發(fā)，學(xué)校無法準時開學(xué)，在此期間，各大學(xué)校釆用教育技術(shù)，如錄制微課，微視頻等

2、進行遠程學(xué)校班級管理，促進了學(xué)生德智體美勞在家中依舊可以穩(wěn)步提升，本文對疫情期間學(xué)生教育技術(shù)應(yīng)用的局限性，提出其應(yīng)用策略以及政策建議。、疫情期間教育技術(shù)的應(yīng)用價值教育技術(shù)在平時教學(xué)中的應(yīng)用價值是明顯的，在疫情期間的在線課堂中，其應(yīng)用價值更明顯。首先，教育技術(shù)能快速開展在線課堂，全面實現(xiàn)“停課不停學(xué)”；然后，有利于擴大學(xué)生知識面，促進知識更新；在此基礎(chǔ)上，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；還有利于提升教學(xué)效率等。因此，在疫情期間教學(xué)中應(yīng)尤為重視教育技術(shù)的發(fā)展，為在線教學(xué)的開展提供有效輔助。疫情期間教育技術(shù)在在線教學(xué)中的應(yīng)用價值，詳細內(nèi)容體現(xiàn)如下。(一)促進在線課堂開展，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”新冠疫情發(fā)生于暑假期

3、間，一直持續(xù)至寒假結(jié)束，開學(xué)在即，由于無法實現(xiàn)校園開學(xué)，只能借助教育技術(shù)來實現(xiàn)在線教學(xué)，教育技術(shù)的發(fā)展，促使全國各地各個學(xué)校迅速實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。2020初突發(fā)的新冠肺炎疫情，使各地教育部門明確延期開學(xué)。隨后，教育部提出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”的倡議，全國各地的大中小學(xué)積極組織線上教學(xué)。但硬件設(shè)施和技術(shù)人員的匱乏使我們面對突發(fā)疫情時難以維系正常的教學(xué)秩序，特別是許多農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備閑置或利用率低，而且教學(xué)設(shè)備陳舊，不能滿足教學(xué)需要。要滿足常態(tài)化的大規(guī)模在線教學(xué)活動，對于教育信息化的硬件和軟件能力有著很高的要求。由于設(shè)施和技術(shù)的落后，許多學(xué)校用已有的社交軟件來代替專業(yè)的授課軟件，一天

4、幾個小時的直播課、錄播課讓許多師生頗感壓力。(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度在課堂學(xué)習(xí)中，知識都存在于書本之中，所表現(xiàn)的方式是較為枯燥單一的，難以提起觀看興趣，而通過在線課堂，教師可以將課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多種感官的形式展示出來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投身于課堂學(xué)習(xí)之中。在課堂教學(xué)中，教師在口頭講述知識時，由于學(xué)生個體能力的不同，并非全部學(xué)生都可以適應(yīng)同一種講解方式，而在網(wǎng)絡(luò)在線課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，在線及時發(fā)布不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)音視頻以及作業(yè)，這對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，更有利于吸收，對學(xué)生能力強的同學(xué)，也更容易提升，大大降低了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)難

5、度。(三) 促進學(xué)生知識更新，擴大學(xué)生知識面課堂教學(xué)的一個局限性就是很難開拓學(xué)生的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在書本上，依賴于老師的講解，知識的汲取面非常有限，而教育技術(shù)則有助于彌補這個缺點，在線課堂有利于開闊學(xué)生的視野，促進知識的更新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中包含著相關(guān)的知識，可以為教學(xué)的開展提供有效幫助。教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“高度重視”在線教育，各種網(wǎng)絡(luò)平臺一起上，從微信群、QQ群到釘釘，再到云課堂、騰訊課堂等等，同時，寬帶網(wǎng)絡(luò)承擔著前所未有的峰值流量壓力，許多教姉在線直播中出現(xiàn)掉線、卡頓、語音延遲、課堂互動無法上傳的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了部分教師自己講了一節(jié)課、學(xué)生完全不在線的情況，既消耗了雙方的時間,也影響了在線教

6、學(xué)效果。(四)提高教師教學(xué)效率，提升教師教學(xué)能力運用教育技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為在線課堂的主人，教師不再是課堂上枯燥的講解者，而是一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，這可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教姉的教學(xué)效率。同時，教師也可以借助技術(shù)去搜集教學(xué)資源，并將該資源運用在教學(xué)實踐之中，還可以運用多種教學(xué)軟件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)情況，摒棄一些陳舊的紙質(zhì)作業(yè)批改方式，進一步提高教師教學(xué)能力。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的備課、教學(xué)模式，雖然日常教學(xué)中也會應(yīng)用信息化，但僅作為課堂教學(xué)的輔助手段。因此，教師的在線教育水平參差不齊，年輕教師掌握錄課或在線直播的能力更強一些。實踐中，準備一堂高質(zhì)量的課

7、程，從備課、教學(xué)設(shè)計、制作課件、錄制微課等,至少需要一周的時間。疫情之下，許多教師接到學(xué)校任務(wù)后，倉促上陣，在手忙腳亂中完成錄課或在線直播教學(xué)任務(wù)，課程質(zhì)量也參差不齊。二、疫情期間教育技術(shù)應(yīng)用的局限性教育技術(shù)在疫情期間的應(yīng)用價值是很大的，但在應(yīng)用的同時，也存在著許多局限性。比如在落后地區(qū)存在硬件設(shè)施和技術(shù)人員支撐不足的情況,在線課堂沒有強制性，學(xué)生自制力欠缺，降低了學(xué)習(xí)效率，在線課堂學(xué)習(xí)任務(wù)重，在線時間太長，同時，師生互動效果差，降低了教學(xué)質(zhì)量。疫情期間教育技術(shù)在在線教學(xué)中應(yīng)用的局限性，詳細內(nèi)容體現(xiàn)如下。(一)落后地區(qū)硬件設(shè)施和技術(shù)人員支撐不足硬件設(shè)施和技術(shù)人員的匱乏使我們面對突發(fā)疫情時難以維

8、系正常的教學(xué)秩序，特別是許多農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備閑置或利用率低，而且教學(xué)設(shè)備陳舊，不能滿足教學(xué)需要。要滿足常態(tài)化的大規(guī)模在線教學(xué)活動，對于教育技術(shù)的硬件和軟件能力有著很高的要求。在“停課不停學(xué)”的政策出臺之初，由于設(shè)施和技術(shù)的落后，許多學(xué)校用已有的社交軟件來代替專業(yè)的授課軟件，一天幾個小時的直播課、錄播課讓許多師生苦不堪言。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)重，在線時間過長由于教育技術(shù)的快速發(fā)展，在線課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)比課堂學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁雜，導(dǎo)致一些學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，加上教師布置的作業(yè)多以電子版為主，學(xué)生盯電子屏幕時間平均每天超過5小時，學(xué)生反映線上學(xué)習(xí)對視力影響大，眼睛疼。（三）師生互動效果差，降低了教學(xué)質(zhì)

9、量線上學(xué)習(xí)的最大局限性就是，遇到不清楚的問題，無法及時與同學(xué)或老師及時溝通，依靠網(wǎng)絡(luò)搜索，信息眾多，中小學(xué)生又無法準確的判斷網(wǎng)絡(luò)上知識的正誤。教師在課堂上熟悉的互動方式不易遷移到在線課堂。教師在真實教室中可以通過學(xué)生的語言、動作等判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而開展提問等有效互動，還可以靈活安排小組合作學(xué)習(xí),開展多種互動活動。然而，在線課堂上，師生存在距離，無法準確注重到所有學(xué)生，很難及時地掌握課堂學(xué)情，教師不知何時互動、怎樣互動才有效，降低了教學(xué)質(zhì)量。三、疫情背景下線上教育的機遇與挑戰(zhàn)(一)疫情背景下線上教育的機遇目前，我國教育資源分布還非常不均衡，本質(zhì)上是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育資

10、源和教師資源主要集中在發(fā)達地區(qū)和城市，但在此次疫情期間，各省、各地將名師資源整合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程,特別是學(xué)習(xí)強國推出的全天候課程，由上百位北大、清華、哈佛畢業(yè)名師，全國特級教師，家庭教育專家，心理學(xué)專家線上授課。日間課程覆蓋從小學(xué)一年級到高中三年級全部學(xué)段的全部學(xué)科；晚間課程則是素質(zhì)養(yǎng)成類、學(xué)習(xí)指導(dǎo)類，極大地發(fā)揮了線上教育的優(yōu)勢，解決了教師資源分布不均的問題，使好的學(xué)校沒有圍墻，人人都可以聽名師講課如圖1所示）圖1學(xué)生運用線上教育1. 視頻教學(xué)視頻教學(xué)和在園教學(xué)的形式完全不一樣，除了要有一定的教育意義外,選材還要符合幼兒的年齡特點的、興趣愛好，內(nèi)容及形式也要豐富多彩。在疫情期間除了完成落

11、實幼兒每日的幼兒健康情況統(tǒng)計及上報、還細心的為幼兒制訂了防控期間居家生活作息時間表，孩子們雖然不在幼兒園，但也要規(guī)律作息，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，講衛(wèi)生、勤洗手、健康飲食、勞逸結(jié)合等，只有身體健康才能抵抗病毒，為幼兒設(shè)計了豐富的五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)幼兒年齡特點，在家自學(xué)用圖片、視頻和錄音等各種形式把繪本故事、游戲、美工等內(nèi)容進行精心備課與錄課。將3.6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南進行詳細閱讀學(xué)習(xí)，觀看了教育影片地球上的星星，奇幻森林起跑線等。做好“前線老師”備課育人，成為孩子們健康快樂成長學(xué)習(xí)的守護者。為了保證教學(xué)效果，老姉們堅持在家長群里對孩子的活動視頻進行詳細的反饋，此次線上教學(xué)的形式進一步強化了家

12、園共育，利用此次機會，鼓勵家長陪伴孩子一起學(xué)習(xí)、監(jiān)督幼兒在家也可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。面對防疫工作，老師們每天按時健康打卡，認真落實上級安排的每項任務(wù)。2. 線上互動開展線上互動：繪本故事、手指謠、畫畫、手工、親子游戲、做運動，錄制小視頻；為“延期開學(xué)”抓緊備課，寫工作計劃、課程方案；積極準備素材，尋找適應(yīng)中班孩子年齡特點的內(nèi)容，制定每周教學(xué)主題,錄制每天教學(xué)活動。每天都會通過家長群進行幼兒的健康打卡，上報幼兒的健康情況，確保幼兒安全。為了讓幼兒更加直觀清楚的認識新冠病毒，在班級群發(fā)送一些關(guān)于疫情防控的宣傳內(nèi)容，借助故事、漫畫、視頻等形式，讓幼兒正確認識新型冠狀病毒，清楚地了解疫情的嚴重性，和

13、家長共同防控，成為健康管理的小主人。陶行知說過：生活即教育。老師牢牢抓住這次教育契機，通過家園合作，引導(dǎo)家長參與課程的實施，支持幼兒學(xué)習(xí)、促進幼兒發(fā)展。每周的錄課既貼近幼兒生活，也便于在家操作；老師也會給幼兒布置一些家庭小任務(wù)，鼓勵他們自己的事情自己做，成為爸爸媽媽的小幫手，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。通過這次疫情，更加體現(xiàn)了家園共育的重要性。3. 實時分享為了能準確、快速匯總?cè)?0多名幼兒的動態(tài)信息，老師們每天早晨醒來第一件事就是拿起手機詢問了解孩子們的身體狀況及實時位置，做到時刻關(guān)心，精準上報，確保讓每一個孩子都不掉隊。把繪本故事、手工制作、科學(xué)小實驗、親子游戲、音樂律動等知識做成生動有趣的視頻

14、，合理安排融入在每一天，不僅讓幼兒在枯燥的居家生活里學(xué)到了知識，感受了親子的快樂時光，還度過了一個難忘的非比尋常的假期。同時，考慮到大班幼兒處于幼小銜接的特殊時期，老師積極搜集各種幼小銜接方面的知識、游戲、視頻等內(nèi)容，有計劃地分享家長和幼兒。(一)疫情背景下線上教育的挑戰(zhàn)硬件設(shè)施的完備是線上教育發(fā)展面臨的一個巨大挑戰(zhàn)疫情作為突發(fā)事件，使人們有時間靜下心來反思?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！逼綍r就要多開展線上教育，這樣在面對突發(fā)事件時才能在第一時間做好應(yīng)對。更重要的是，要做好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)和后臺人員維護，如此次疫情中，對線上教育最明顯的一個考驗就是服務(wù)器等硬件設(shè)施。學(xué)生家長普遍反映經(jīng)常性出現(xiàn)

15、卡頓、閃退或者登錄不上的問題。線上教育對學(xué)生的自覺自律性和家長的監(jiān)督管控力提出了更高要求當課堂從教室變成家，學(xué)生和家長面臨諸多挑戰(zhàn)：例如如何安排選課，網(wǎng)課資源星羅棋布，若網(wǎng)課安排密集，學(xué)生就得不到休息，會加重課業(yè)負擔。家里沒有鈴聲，家長如何確保學(xué)生準時上課，不錯過知識點？另外，中小學(xué)生不比大學(xué)生，自覺自律性差，網(wǎng)課時容易開小差，甚至有學(xué)生索性將網(wǎng)課窗口最小化或分屏干起了別的事情。作業(yè)完成情況也不理想。還有就是學(xué)生一直盯著手機或電腦看，眼睛容易疲勞，導(dǎo)致視力下降。線上教育準入門檻低是線上教育面臨的又一挑戰(zhàn)線上教育在當下已經(jīng)飛速發(fā)展，深入千家萬戶（如圖2所示）。資本運作下的線上教育逐漸暴露出諸多問

16、題。例如，廣告宣傳盲目夸大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強人意；大部分教師都是不具備教師資格的大學(xué)生兼職；學(xué)生的接受理解能力參差不齊,網(wǎng)課不能根據(jù)學(xué)生的需要進行調(diào)整；學(xué)生課堂上得不到及時答疑，課后習(xí)題得不到及時輔導(dǎo)；學(xué)生普遍反映網(wǎng)課互動少或者沒互動，部分教育機構(gòu)責任心缺乏；家長購買課程后發(fā)現(xiàn)退課難，消費者權(quán)益得不到保護。圖2學(xué)生利用網(wǎng)課自主學(xué)習(xí)1. 提高家長科學(xué)育兒能力迫在眉睫疫情期間，親子互動成了幼兒居家學(xué)習(xí)的基本模式。幼兒園需將提高家長科學(xué)育兒能力作為重點，通過推送不同年齡班的系列親子活動，讓家長成為知識和幼兒之間的“中間人”，以便創(chuàng)造、促進和豐富幼兒的學(xué)習(xí)條件。2. 協(xié)助家庭設(shè)計教育空間非常必要幼兒

17、居家生活與在園生活，空間上存在諸多差異。為了讓幼兒居家也能保持正確的站立、坐姿及良好的秩序感，在家庭實施平日在幼兒園里用于閱讀、游戲和科學(xué)操作“空間”的組織安排，以改變所有活動都在客廳、長時間窩在沙發(fā)上產(chǎn)生的弊端。3. 居家作息時間與幼兒在園差距很大1. 起床時間推遲1小時左右。在回答“假期中您和孩子起床時間”時，選擇早晨7：00左右的只有210人，占8.19%,選擇在8：009：00之間的占85%以上。2. 晚上入睡時間推遲1小時以上。在回答“假期中您的孩子入睡時間”時，29.59%家長選擇晚上9：00左右，52.87%家長選擇的是晚上10：00左右，還有選擇更晚休息的。3.在回答“您在家里

18、與孩子的互動情況”時，家長選擇“按照規(guī)定的時間進行”的占22.77%,選擇“有時間就進行”的占51.31%,選擇“說不準”的占25.93%。四、疫情期間教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略疫情期間以教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略來說，主要可通過進行課前預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布、多樣化課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣、放映影視作品以及播放背景音樂等方式，來充分利用現(xiàn)教育技術(shù)，讓學(xué)生都能切實參與到實際學(xué)習(xí)之中。疫情期間教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下。(一)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布高效率的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生更好的掌握上課內(nèi)容，但是，不同的學(xué)生學(xué)情不盡相同，在線課堂可以通過軟件，向不同層次的學(xué)生發(fā)布與之學(xué)情相當?shù)念A(yù)習(xí)內(nèi)容，以便于每個學(xué)

19、生都能及時掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，在分析課程學(xué)習(xí)的要求和班級學(xué)習(xí)情況分析之后，老師將授課章節(jié)、相應(yīng)的視頻、文檔、圖片和其他輔助材料傳到平臺上，在上課之前，通過平臺發(fā)布公告功能，推送給上課學(xué)生，提請學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解相關(guān)知識。學(xué)生收到公告內(nèi)容，可以按照老師上傳的課程，提前了解關(guān)于本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行針對性課前自主學(xué)習(xí)。1. 錄制好的視頻按時播放最受歡迎。在回答“您希望教師指導(dǎo)的家園互動的方法”時，選擇錄制視頻后按時在群內(nèi)播放占78.91%o2. 近一半的家長對教師通過視頻與幼兒即時互動有所期待。一方面教師的出現(xiàn)會給幼兒帶來心靈的慰藉，同伴之間的隔空相見，也是幼兒內(nèi)心的需求。另一方面教師的講

20、解體現(xiàn)了專業(yè)性。3. 有超過三分之一的家長選擇老師在群內(nèi)的即時語音作為指導(dǎo)家園共育的方法。語音互動對幼兒集中注意力，專心傾聽教師所講的話題，有一定的優(yōu)勢。4. 有近三分之一的家長選擇幼兒園公眾號作為獲取資源的途徑。幼兒園可以將公共類別的話題，比如疫情防控知識、生活習(xí)慣養(yǎng)成知識等，發(fā)布后供家長瀏覽掌握。(一)多樣化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入，可以快速吸引學(xué)生的注意力，有利于推動教學(xué)計劃的順利開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量均能得到提升。在疫情期間的教學(xué)中，教姉可運用教育技術(shù)技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，比如放映音視頻作品、利用微課等方式，幫助學(xué)生更好的了解本節(jié)課課堂學(xué)習(xí)的大致方向與范圍，確保

21、學(xué)生在課堂中的投入。興趣是學(xué)生最好的老姉，若學(xué)生可以產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，那么勢必可以達到事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)代學(xué)生本來就對網(wǎng)絡(luò)充滿了興趣和好奇心，因此，教師借助教育技術(shù)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以在在線課堂中孜孜不倦地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時，還可以用在線游戲的方式，將知識貫穿于游戲中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提升學(xué)生的在線參與度。1.保障優(yōu)質(zhì)的資源共享(1) 精選資源，提供優(yōu)質(zhì)的自選素材有條件的幼兒園向家長提供各類游戲資源和親子互動的活動素材。資源推薦時應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)方式及個別化需求。各園應(yīng)避免運用倉促錄制和隨意開發(fā)的資源，提倡及時并持續(xù)性的精選、共

22、享優(yōu)質(zhì)資源供家長自選運用，結(jié)合班級幼兒特點開展相應(yīng)的親子指導(dǎo)活動。(2) 基于目前家長需要以及本班兒童特點，提供有針對性的資源在進行家長教育指導(dǎo)時提倡給予幼兒足夠的游戲空間和游戲支持這個基本理念，并針對不同家長在資源運用中的問題和困難提供可操作性的活動建議，涉及到的材料盡量簡單易得。(3) 明確指導(dǎo)責任，避免統(tǒng)一要求明確幼兒園的線上教育工作主要是為家長提供各類活動資源和指導(dǎo)，切實避免統(tǒng)一尺度地要求家長打卡、定時上線收看、制作和傳送影像資料等盲目性、形式性行為。2.保證充分的家園溝通(1) 做科學(xué)育兒觀的傳遞者幼兒在生活中游戲、在生活中學(xué)習(xí)，因此目前學(xué)前教育工作開展的場合主要是“家庭”，幼兒的學(xué)

23、習(xí)與發(fā)展更多通過“親子陪伴”來達成。各幼兒園要向家長傳遞“生活即教育"、“游戲是幼兒基本的學(xué)習(xí)形式”這個基本理念，遵循3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、綱要等基本科學(xué)理念引導(dǎo)家長形成正確的育兒觀。(2) 做有溫度的情感聯(lián)結(jié)者以班級為單位，開展在線家訪活動，每位教姉每天有計劃地和2-3個幼兒做一對一的溝通，讓幼兒切實感受教師的關(guān)愛和想念。建議各園建立每個孩子的家庭訪談檔案，了解近期幼兒在家庭中的身心狀況、行為表現(xiàn)等，助力幼兒的身心發(fā)展。尤其需要給予因防疫需求父母無法陪伴的幼兒或因疫情影響較大家庭中的幼兒更多的關(guān)愛，持續(xù)的跟進與注重，給予幼兒足夠的愛與鼓勵。（3）做讓幼兒成為社會公民的引導(dǎo)者鼓

24、勵教師利用適宜的途徑和方法，促成師幼之間、家長之間及幼兒之間進行網(wǎng)上信息與情感交流。針對不同年齡段幼兒的發(fā)展水平,引導(dǎo)幼兒簡單了解目前社會發(fā)生的疫情以及由于疫情所引發(fā)的社會變化，掌握防疫基本知識，鼓勵幼兒積極做好自我保護的同時，引導(dǎo)家長向幼兒傳遞防疫抗疫中的社會正能量。注重幼兒積極的社會情感的產(chǎn)生，為做一名身心健康、人格健全的社會公民奠定良好的情感基礎(chǔ)。（三）在線檢測以及測試結(jié)果分析雖然許多教師很苦惱在線教學(xué)無法監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但在線檢測也是有一定作用的，并且，在線檢測后的批改和及時的錯題分析,以及學(xué)生測試情況分析，對掌握學(xué)生情況是很有利的，也可以一定程度提高教學(xué)質(zhì)量。明確一日作息居家活動

25、模塊。近40%的家長希望幼兒園在疫情期間，為家庭提供合理的一日作息。幼兒園要根據(jù)假期家庭實際作息情況，參照幼兒在園一日生活，以幼兒居家主要活動為主線，注重幼兒睡眠、鍛煉、自主活動、師幼互動等，安排適應(yīng)居家執(zhí)行的模塊化一日作息表（切不可把時間安排過緊過碎），在線發(fā)布給每位家長知曉掌握。列表表現(xiàn)一周教師在線集中指導(dǎo)時間。70%左右的家長希望幼兒園明確教師每天在線指導(dǎo)的具體時間。幼兒園應(yīng)分年齡段或者分班,發(fā)布每天的線上師幼互動時間，列出一周活動安排表，盡量保證每天時間段相對固定、內(nèi)容確定，便于家長安排幼兒即時參與。一天教師在線互動活動安排1次，每次約2030分鐘。表示每天由教師在線指導(dǎo)活動1次的家長

26、占80%以上；上下午各1次的占14.85%；只有102位家長選擇“班級每個老師各1次”。可見，家長并不希望每天安排過于頻繁的教師直接指導(dǎo)活動。因此，幼兒園安排班級教姉與幼兒直接互動的活動每天1次即可。明確每次教師在線指導(dǎo)的活動時間為20-30分鐘。對于由教師參與指導(dǎo)的活動時間長度，近90%的家長選擇20-30分鐘，只有少部分家長選擇更長時間。綜合考慮家長對每次活動時長的意向，幼兒園安排教姉集中指導(dǎo)活動的時間，小班在20分鐘以內(nèi)，中班在25分鐘以內(nèi)，大班在30分鐘以內(nèi)。五、關(guān)于推動教育技術(shù)發(fā)展的政策建議(一)進行技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)，促進線上+線下教學(xué)有機融合技術(shù)教學(xué)資源的運用應(yīng)為技術(shù)教學(xué)手段和數(shù)字

27、化教學(xué)資源的綜合應(yīng)用。影響技術(shù)教學(xué)資源運用的客觀因素主要包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體和教學(xué)信息等，隨著學(xué)?！爸腔坌@”和“三通兩平臺”等教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的漸漸完善，這些因素己經(jīng)由限制技術(shù)教學(xué)資源運用轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M技術(shù)教學(xué)資源的多元化發(fā)展和廣泛性運用，更多的限制性因素反而來自于教師教學(xué)慣性，疫情發(fā)生之前，高等學(xué)校中技術(shù)教學(xué)資源的應(yīng)用主要作為課堂教學(xué)的彌補，并未實現(xiàn)嚴格意義上的線上、線下教學(xué)有機融合，教師對技術(shù)教學(xué)手段的探索欲不夠強烈。在全面實施“停課不停教，停課不停學(xué)”的形勢之下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線教學(xué)成為了現(xiàn)階段高等學(xué)校開展教學(xué)的主要方案。在線直播授課的過程中，師生交流的過程是通過人機交互的方式實現(xiàn)，

28、并不能完全比擬面授過程中的直接互動，教師無法直接得到學(xué)生反饋，單一的在線直播教學(xué)方式并不能保證與線下面授教學(xué)的同質(zhì)等效，因此轉(zhuǎn)化教學(xué)方式成為了大部分教師的探索方向，線上直播授課+線下技術(shù)資源學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)方式成為了在線教學(xué)的首選方式。作為技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)的主導(dǎo)者，一線教師發(fā)揮主觀能動性，以教學(xué)實際需求為導(dǎo)向，以疫情期間教學(xué)形勢為契機，通過對技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)、引入和整合，在線教學(xué)正在漸漸形成以課程為單位的自有教學(xué)環(huán)境和以專業(yè)為單位的共享教學(xué)生態(tài)。在完善的技術(shù)教學(xué)資源體系的條件保障下，綜合利用線上直播授課+線下技術(shù)資源學(xué)習(xí)的方式，充分尊重現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,合理分配線上線下學(xué)習(xí)時間，建立健全課程技

29、術(shù)知識體系建設(shè)，進一步豐富碎片化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可以有效發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生為主體的優(yōu)勢，保證在線教學(xué)的“同質(zhì)等效”甚至“提質(zhì)提效”。在技術(shù)資源建設(shè)的探索過程中，學(xué)校提供了硬件基礎(chǔ)，搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，引入部分公共資源，教姉需要合理利用資源，并彌補資源，構(gòu)建相關(guān)課程教學(xué)的技術(shù)教學(xué)環(huán)境。以教師為單位的技術(shù)資源建設(shè)過程需要重視示范引領(lǐng)作用，中國農(nóng)大打造了多門示范樣板課，鼓勵教姉利用慕課、虛擬仿真資源，建立系統(tǒng)的課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，綜合利用線上教學(xué)+線下資源學(xué)習(xí)方式開展技術(shù)教學(xué)，并通過“我的在線教與學(xué)”宣傳專欄進行廣泛宣傳，樹立技術(shù)教學(xué)典型，形成全體教師拓展技術(shù)教學(xué)思路、開展技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)的氛

30、圍。（二）提升師生技術(shù)素養(yǎng)，推動教育技術(shù)全面落地人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和5G等技術(shù)技術(shù)的迅猛發(fā)展正在對教育教學(xué)改革產(chǎn)生深刻的影響，隨著技術(shù)改革的推進，數(shù)字化校園建設(shè)日趨完善，服務(wù)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的軟、硬件建設(shè)已經(jīng)為師生教學(xué)技術(shù)、管理自動化、生活智慧化提供了有力支撐。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育技術(shù)是實現(xiàn)教育技術(shù)的重要支撐，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展水平由信息技術(shù)發(fā)展水平?jīng)Q定，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度是由師生技術(shù)素養(yǎng)決定。新冠疫情期間，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用對師生技術(shù)素養(yǎng)全面提高提出了極高的要求，同時對教育技術(shù)全面落地產(chǎn)生了極大推動。新冠疫情打亂了由傳統(tǒng)教學(xué)向技術(shù)教學(xué)平穩(wěn)過渡的節(jié)奏，短期內(nèi)大幅提升了

31、教育教學(xué)過程中對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度，過程中直接暴露出部分教師技術(shù)素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，對全面提升教師技術(shù)素養(yǎng)提出了深刻且迫切的要求。教師應(yīng)該客觀認識疫情帶來的挑戰(zhàn)與契機，化被動為主動，形成現(xiàn)代化教育觀念，提升個人技術(shù)認知及運用能力，加強教育教學(xué)中技術(shù)技術(shù)的綜合運用，全面提升個人技術(shù)素養(yǎng)，重點提高技術(shù)教學(xué)能力。深刻認識到現(xiàn)階段教師提升技術(shù)素養(yǎng)的實際需求，中國農(nóng)大教師教學(xué)發(fā)展中心通過提供優(yōu)質(zhì)資源、專題培訓(xùn)以及個性化指導(dǎo),全面幫助教師完成技術(shù)課程資源建設(shè)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行在線教學(xué)、混合式教學(xué)等探索，助力教師在線教學(xué)工作的順利開展，提高教師教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的技術(shù)教學(xué)的過程中，理應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生接

32、收信息、篩選信息和處理信息的能力，幫助學(xué)生在豐富的技術(shù)教學(xué)資源中準確識別并接收所需信息，合理吸收并運用相關(guān)信息構(gòu)建自身完整的知識體系，在高等教育階段掌握終身學(xué)習(xí)的能力。（三）以教育技術(shù)為驅(qū)動力，全面深化教育教學(xué)改革教育技術(shù)是通過技術(shù)技術(shù)手段發(fā)展教育事業(yè)，通過技術(shù)發(fā)展帶動教育發(fā)展。創(chuàng)新引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，要以教育技術(shù)為驅(qū)動力，全面深化教育教學(xué)改革，以教學(xué)思想和觀念變革為起點，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和機制體制重構(gòu)為手段。按照事物發(fā)展的規(guī)律，教育思想和理念的轉(zhuǎn)變理應(yīng)是緩慢而平穩(wěn)的，然而突如其來的新冠疫情卻對傳統(tǒng)教學(xué)形成了劇烈沖擊，為教師教學(xué)思想和觀念轉(zhuǎn)變提供了加速度。經(jīng)過與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)實踐，廣大教師全面而深刻地認識到了教育技術(shù)并不是簡單的利用技術(shù)手段實現(xiàn)傳授知識的目的，而是將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,構(gòu)建以學(xué)生為中心的技術(shù)教學(xué)環(huán)境。人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系尤其需要以教育技術(shù)為支撐，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過科學(xué)性、系統(tǒng)性的計算方式對教師、學(xué)生和課程進行客觀畫像，對教學(xué)效果進行全面且數(shù)據(jù)化評價。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)，利用師生在線收集多角度多層面的教學(xué)評價，結(jié)合客觀數(shù)據(jù)及主觀評價，對教學(xué)效果進行了綜合評估，有針對性地進行教學(xué)意見反饋，全面提升教學(xué)效果?？?/p>