建立互幫互助小組

1、大柳行中學建立互助小組工作實施方案【指導思想】為著力解決學生學習能力差，后進生數量大的問題，積極學習洋思經驗，大而 積提高教學質量，進一步發(fā)揚學生的合作、互助精神。我們從木學期開始著重推廣 “兵教兵”的學習方式，建立學生“互助小組”。使互助小組建設走上制度化、規(guī) 范化、科學化的軌道?！净顒幽繕恕客ㄟ^活動的開展，進一步培養(yǎng)學生團結互助的精神及團隊意識，樹立學生的學 習自信心，帶動好的校風、學風、班風的形成?！净顒訉嵤恳弧嘀魅沃鲗ЫM建合作小組建立互幫互助小組，是在班級中營造積極向上氛圍的良策之一。但讓學生按成 績結對時，學習好的不想結對學習差的，怕耽誤自己學習；學習差的又看不慣學習 好的那心高

2、氣傲的神態(tài)。即使強拉硬扯在一起，也沒能達到預期的目的。怎樣引導 學生建立和諧互助的學習小組呢？組建合作小組時，班主任首先要考慮小組內成員的性別、學業(yè)成績、能力傾向 等，成員之間要存在一定的互補性，即所謂的“異質。要求各小組總體水平基本一 致，每個小組應是全班的縮影或截面，即所謂“同質”。組內異質、組間同質為互助 合作奠定了基礎，而組間同質又為保證各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。這樣，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習，學生在競爭中就會有“旗鼓相當“ 的感覺，就會增加合作的動力，增強取勝的信心，達到和諧的合作效果。建立班級和諧互助學習小組，班主任要考慮以下幾個因素:學生的興趣愛好、個性特

3、長。志趣相投才能協(xié)作得更好。作為班主任，要深入 了解每個學生的實際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習慣、行為心理 等，然后把情況大體相近的同學分在一個小組，以便他們因為志趣相投而友好交往, 互相交流，互相幫助，共同提高。學生各科的學習情況。不少學生，由于多種原因，往往出現偏科的現象。班主 任要深入了解學生每門學科的學習情況， 盡量把偏科不一樣的學生結合在一起， 以 便他們學習互補，達到取長補短、共同提高的目的。班主任還要充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，加強學生思想教育。根據學生的實際 情況，經過班委仔細討論規(guī)劃，合理安排，隨時了解合作學習小組的具體情況，靈 活調整，讓班級互助小組合作更和諧。

4、二、 讓孩子們自主起來培養(yǎng)學生的自主性，對于良好班集體的建設與管理有著不可估量的促進作用。組建小組。教師在對學生有足夠了解的基礎上，結合學生自主要求和相互建議, 初步將全班學生分組，每個小組67人。自主管理。小組組建后，班級常規(guī)管理的諸多事務就可以逐步讓各小組輪流負 責。如課堂常規(guī)管理等。讓各小組分別評分，以量化評分的形式展開組與組之間既 合作又競爭的自主管理活動。自主活動。為了充分發(fā)揮學生的自主性，發(fā)展他們的自主能力，班級應組織豐 富多彩的學習活動、文體活動，讓小組形成很強的凝聚力。這有利于提高學習效率, 也有利于提高班級管理水平。三、 科學評價為了增強學生的合作意識，可以在教室的墻上開辟了

5、“成果展示欄”，直觀地認 可了各小組的合作成果。這種認可使學生有一種成就感，使他們明白別人在關注著 自己的表現。這有助于學生建立自尊，激發(fā)他們的學習動力。也可以通過學分制來進行小組評價。首先是對組內個人的評價，對小組成員的 紀律、作業(yè)、測試、課堂表現等項目進行評價賦分，然后匯入小組總分，作為對小 組整體評價的一個依據。其次是對小組進行整體評價，包扌舌課堂即時評價和異組同 號的對抗評價。課堂即時評價就是教師根據小組在課堂上的整體表現給予即時的評 價或加分。 異組同號的對抗評價就是每周選取某幾個組中同號的同學進行單獨對比 評價，優(yōu)勝者給全組加分，這樣特別能帶動組內成員對學困生的幫助輔導。學分制評價

6、有與時代接軌的先進性。這種評價機制使得競爭幾乎無時不在，這 對于爭強好勝的孩子來說，無疑形成一種強有力的激勵。有激勵，才有自我學習的 動力；有動力，學習才能進入高效狀態(tài)。而以小組為單位的評價機制，則使小組內 部形成一種休戚與共的學習共同體，一榮俱榮，一恥俱恥，所以，互相幫助就成了 每個小組成員的自覺行動。這種合作意識，會使小組之間更加團結，更加和諧。這 些，又成為提升學習效率的一種內在因素。這種良性運轉時間越長，彼此之間的精 神合作越強。而從小有了合作意識之后，未來走向社會之后，就會得到群體的認可, 從而立于不敗之地?！咀⒁鈫栴}】1、小組的成員要相對固定，便于小集體的培育。輪換座位時整體移動，

7、組長可 以根據活動的需要在組內自行調換組員座位。有時候也可以自由合作，打破原來組 別的界限，讓學生根據自己的興趣和意愿選擇合作對象，找志同道合的合作伙伴。2、小組成員調整。過段時間，如果發(fā)現某個小組有人才“結構性矛盾3可以幫 助他們建立組員的“短期交流訪問機制，即把“人才”請進來作“客座”組員，或自己 走出去主動求學作“訪問叫且員； 可以幫助他們建立友好互助小組， 讓兩個優(yōu)勢互補 的小組成為比鄰，展開“大討論”、“大研究”。3、注重小組長的培養(yǎng)。小組長既要具備一定的組織管理能力，又要肩負起指導 其他組員學習的“小老師”的責任。這樣，小組長要想讓全組成員信服，就要盡心 盡力，就要努力學習，成為全

8、組同學的典范。推選產生或輪流擔任小組長很有意義, 推選就有了民主意識，就有了組員的認可度，小組長也更有威信，也更便于管理。輪流則可以使每個人都有享受當組長的“待遇”。這對于那些平時表現一般甚至較 差、學習成績平平甚至不好的學生來說，無疑是一種莫大的鼓勵與鞭策。他們大都 會竭其全力做好這項工作。一些待優(yōu)生之所以不夠優(yōu)秀，原因是多方面的，而給其 信任與自信，往往可以創(chuàng)造出奇跡。他們會有一定的壓力，而正是這種壓力，卻成 了促使其奮進的動力。當他們有了突出變化之后，所產生的正向效應是巨大的，從 而改變這些學生的行為習慣和學習態(tài)度，甚至影響到他們一生的發(fā)展?！靶〗M互助式”班級管理模式，它讓學生不但成為學習的主人，也成了班級管 理的主人。學生在很多方面的潛力是超越大人想象的。給他們一點陽光，他們就會 還給我們一片燦爛。當他們在“主