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文檔簡介

1、?科學家的問題?教學設計教學目標1 認讀本課詞語 ,體會重點詞語的意思。2 正確、流利、有感情地朗讀課文 ,明白但凡要多動手 ,多實踐 ,別盲目相信權威。教學重難點理解重點句 ,明白道理。教學準備教師：生字、詞語卡片 ,杯子 ,金魚學生：根據課文內容做小實驗教學過程：一、提問導入：1 一次 ,一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題 ,一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題?這節(jié)課我們一起來學習討論!學習之前 ,我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。2 認讀生字3 讀詞語二、朗讀課文 ,感悟內容1 齊讀課文 ,邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一

2、個什么問題?2 讀后交流(1)科學家提出了什么問題?引導學生讀讀第一自然段。(2)你覺得這個問題奇怪嗎?哪兒奇怪?(3)指導讀 ,讀出奇怪的語氣來。3 小朋友是怎么議論的呢?(1)根據小朋友的發(fā)言 ,相機理解“搶著說(2)你還有不同的答案嗎?剛剛大家都爭著發(fā)表了自己的意見 ,這就是課文里說的哪個詞語?議論紛紛。(3)分角色朗讀第二自然段。4 引讀第三段(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對 ,但又說不出什么道理來。因此 ,她的心里充滿了疑問 ,課文里第三自然段有一個詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑(2)媽媽怎么說?5 瑪利亞動手實驗,發(fā)現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。6 是這樣的嗎?我們也來做做這個實驗。(1) 演示實驗。理解“水漫出來了(2) 這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此 ,她感到又奇怪又生氣 ,你能通過你的朗讀表現出來嗎?讀句子：哎呀 ,水漫出來了 ,完全不是那么回事!(3) 瑪利亞這么生氣 ,是為什么呢?7 第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生答復后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。8 瑪利亞聽了 ,快樂地說“哦 ,我明白了!瑪利亞明白了什么?指導讀第七自然段 ,讀出快樂。三、總結拓展生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎?講一講。四、作業(yè)學了這一課 ,

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