第2課時1~5的認識（2）

1、教育精選第一單元 10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一） 第2課時 15的認識（2）【教學內(nèi)容】教材第79頁內(nèi)容。【教學目標】1.通過操作活動探究掌握數(shù)的組成，體驗數(shù)字分解的多樣性。2.能有順序地分小棒，發(fā)現(xiàn)15各數(shù)之間的聯(lián)系，感悟數(shù)序?！局攸c難點】重點：探究掌握數(shù)的組成。難點：發(fā)現(xiàn)15各數(shù)之間的聯(lián)系，感悟數(shù)序。教學過程一、情境導入師：上一節(jié)課，我們認識了哪些數(shù)字朋友？誰能用手一邊比，一邊數(shù)給大家聽？生比手指數(shù)數(shù)，復習15的認識。師：今天我們要繼續(xù)15的認識，這節(jié)課我們要把這些數(shù)字娃娃來分一分。板書課題：15的認識（2）二、互動新授師提出要求：請大家擺出5根小棒，把這5根小棒分成兩堆，可以怎么分？生獨

2、立思考，操作小棒分一分。教師巡視指導，了解學生分小棒的情況。師組織交流：5可以分成（ ）和（ ）。生1: 5可以分成2和3。生2: 5可以分成1和4。生3: 5可以分成4和1。生4: 5可以分成3和2。請不同分法的學生進行交流，交流過程中指導學生認真傾聽評價，了解多種分法。師啟發(fā)思考：聽了同學們這么多種分法，老師有些混亂。誰能按著一定的順序來分一分、說一說，讓老師聽得更明白。有困難的學生可以同桌討論一下。生思考，同桌討論，集體交流。學生代表演示按順序分小棒：5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。師板書：師點評：像這樣有順序地分小棒，能讓大家看得更清楚，聽得更明白。我們一起來學一學有順序地分

3、小棒吧！生集體操作小棒，有順序地分解5，邊分邊說。師：看教材第8頁例5，填空，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？生填空，觀察發(fā)現(xiàn)：（1）左邊的數(shù)每次多1，右邊的數(shù)每次少1。（2）分解出的兩個數(shù)合起來都是5。（3）“5分成1和4”與“5分成4和1”、“5分成2和3”與“5分成3和2”的分法剛好相反，它們其實是一樣的，只記其中一種就可以了。師：大家觀察非常仔細，我們可以運用這些發(fā)現(xiàn)來記一記5的組成。比一比，看誰反應快。5可以分成1和（ ），5可以分成4和（ ），1和4組成（ ）。5可以分成2和（ ），5可以分成3和（ ），2和3組成（ ）。三、鞏固拓展1.完成教材第9頁“課堂活動”第4題。出示題目，集體讀題，

4、理解題意。師指導：第1小題該填幾？生思考，完成第1小題：3可以分成2和（1）。師提示：擺出3根小棒，分一分，檢查一下填對了沒有。生操作小棒，檢查答案。師：第2小題該填幾？生思考，完成第2小題：1和2組成（3）。師：擺一擺小棒，是3根小棒嗎？生操作小棒，強化記憶。師：完成2個小題的填空后，再擺小棒進行檢查。生獨立思考，師巡視指導，集體訂正。2.完成教材第9頁“課堂活動”第5題。師提出要求：把4根小棒分成兩堆，怎么分？你能有順序地分一分嗎？生操作小棒，分一分，說一說。師組織集體交流：4可以分成幾和幾。生有序地分小棒，說組成：4可以分成1和3,2和2，3和1。師引導觀察：讀一讀4的組成，說說你發(fā)現(xiàn)了

5、什么？引導學生從橫、豎兩個方向觀察表格。橫著看第一排數(shù)字是1、2、3，從小到大，第二排數(shù)字是3、2、1，從大到小。豎著看，上下兩個數(shù)合起來是4；1和3與3和1這兩組分解數(shù)剛好相反。四、課堂小結(jié)今天我們一起學習了5以內(nèi)各數(shù)的組成。5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1,；4可以分成1和3,2和2,3和1；3可以分成1和2,2和1；2可以分成1和1；大家可要記牢。五、作業(yè)設計1.課堂作業(yè)本次課堂作業(yè)請登錄查詢下載“課堂作業(yè)設計”。（word版，可修改）2.課后作業(yè)板書筆記 15的認識（2）教學反思 從教學的情況和效果來看，學生學習本課的難度超出了我的預期。特別是沒有學前基礎的學生，整體反映出來的

6、學習效果不理想。我想這是因為在生活中，成人通常會引導學生數(shù)數(shù)，但很少讓學生去拆分數(shù)，所以學生這方面幾乎沒有什么經(jīng)驗積累。對于這些學生而言，把數(shù)進行分解是一個非常陌生的概念。新課教學伊始，把5根小棒分成兩堆，巡視學生操作時我發(fā)現(xiàn)還有不少學生對活動的要求不理解，不知道分成兩堆是什么意思，有的分成了3堆，有的把每一根小棒都分開。我臨時請會分的學生來示范操作，才使分小棒活動順利進行。在集體交流時，大多數(shù)學生都只能說出一種或兩種分法，而不能有序地將所有分法梳理出來。經(jīng)過教師有意識、有目的地訓練指導，一部分學習能力強的學生能理解教師意圖，逐步學會有序拆分。在研究4的分解時，有些學生就能有意識地進行有序拆分。本課的教學因為課前對學生情況沒能了解清楚，教學預設不充分，使得教學過程不順暢。而本課存在的最大問題是學生對數(shù)的組成掌握不牢固，一方面是教師課堂教學方面的問題，另一方面是知識點本身的問題。數(shù)的組成是數(shù)概念里的核心知識，有思維深度。5以內(nèi)各數(shù)的組成雖然涉及的數(shù)